快速发展的人工智能技术带来了新的机遇与挑战,编程作为这场挑战的核心与基础愈发受到重视。结对编程作为益于编程学习的重要方式在国内外开展了广泛的实践应用,且已有研究证实其对学生编程的学习有正向的促进作用,但仍存在诸多不足。鉴此,本研究立足结对编程的发展现状,采用文献分析法、准实验法等研究方法,借助共享调节等理论,对其现有教学模式进行改进和构建,开展基于共享调节的结对编程教学与传统结对编程教学的对比研究。首先,通过分析国内外结对编程和共享调节的相关文献,发现结对编程过程中存在“搭便车”、责任弥散、缺乏监督机制等问题,在评价机制上也多集中于学生的编程成绩,忽视了学生结对过程中的互动状态。而共享调节强调的协作和交互过程,是保证学习者开展高效协作的重要因素之一,这为本文提供了研究契机。因此,在保证结对编程原有优势的基础上,对其不足进行改进,促进学生之间高效且有深度的交互,提升学生的编程能力是本研究的内容与目的。其次,针对结对编程目前存在的不足,结合共享调节理论,分别从结对编程前、结对中和结对后三个实施阶段进行改进与设计,构建了基于共享调节的结对编程教学模式。通过文献分析和学生的实际情况确定结对方式和交换时机;结合共享调节支架与编程能力的表现指标,设计学生在结对过程中的协作活动;引导学生在结对后进行评价反思并及时给予反馈。最后,在某大学教育技术专业的两个班级中,对基于共享调节的结对编程教学模式进行教学应用和效果验证。其中,实验班采用基于共享调节的结对编程教学模式,对照班则采用传统的结对编程教学模式。一方面,通过对两个班级程序作品情况的对比分析,验证教学模式对学生编程能力的影响效果;另一方面,通过对问卷、音频和质性访谈等数据,分析学生之间的互动情况,检验模式的有效性和学生的满意度。研究结果显示:（1）实验班与对照班结对小组的编程成绩存在显著差异,表明基于共享调节的结对编程教学模式对学生编程能力有正向的影响;（2）基于共享调节的结对编程教学模式对学生不同维度编程能力的影响不同,实验班结对小组相比对照班,在问题理解、算法设计、程序功能上有更为显著的提升,而在程序规范和数据库设计模块上,实验班的均值虽然更高,但是无显著性差异;（3）通过对学生共享调节水平问卷和音频内容分析后可得,在实验班的教学环境下结对小组能开展更好的协作活动,且大部分的学生对该教学模式感到满意。