本文拟运用二语习得的监控理论、二语习得环境理论、输出理论、自治学习理论等探讨如何完善和提高我国的大学英语教学效果的问题,将我国英语教学实际状况与二语习得理论结合起来,以语言习得的科学规律为指导,来研究我国的大学英语教学的实际状况,找出当前的大学英语教学效果不尽如人意的关键原因,并提出解决该问题的方案。本文认为,目前影响我国非英语专业大学生英语教育效果的关键因素包括语言习得环境的不足、课程设置的不合理、科学合理多样化教材的缺乏,以及英语教师队伍缺乏科学的进修培训机制,教师无法及时补充语言教学等理论知识和适时调整自身的知识结构,从而限制了课堂质量的提高等等,进而作者按照语言习得规律,针对性地提出了一些对策,比如参考国外的自助语言学习中心的管理和技术的成功经验,在普通高校中着手进行基于计算机网络的语言交际训练平台的建设,以达到改善当前语言教学缺乏足够语言交际及训练环境的状况,为非英语专业学生提供了一个广阔的语言训练和文化接触的平台;还提出包括大学英语教学动态分级化管理以及大学英语教材实用化、多样化建设等对策。同时论述了当前大学英语课程设置单一、偏语法教学而少语用教学的现状,提出要将丰富实用、符合语言交际培养需求的课程以多种合适的形式加入到大学英语的课程设置中,注重语用教学对学生语言交际能力培养的重要作用;最后论述了课堂教学和英语教师对学生语言学习的巨大推动作用,强调了加强大学英语教师的语言和教学理论修养,以提高大学英语教师教学能力的必要性,这需要加大政策力度和资金投入,多梯度地、全方位地实施大学英语教师的长短期进修的制度建设。本文认为上述对策需要结合习得理论予以实施,才能获得成效,只有改变我国大学英语教学中那些不符合语言习得规律的做法,才能解决目前我国非英语专业大学生英语教育中所存在的上述问题。本文总共包括三大部分:第一部分,引入了二语习得理论中对我国大学英语教学有巨大指导作用的理论和科学发现;第二部分,从实际出发,并结合以上语言习得理论,探讨了当前中国大学英语教学的现状和教学效果不能令人满意的掣肘因素;第三部分,以二语习得理论指导我国大学英语教学实践,论述了如何改善当前教学效果不佳的方案。