课堂沉默是演讲或交流中的空白,有着丰富的含义。它可能表明学习者对话题不感兴趣或者厌烦,也可能意味着说话者需要时间思考怎样把话说出来并且能被人理解。课堂上的沉默经常被认为是消极的,众所周知英语教学的一个重要的目标就是使学者能高效准确的用英语沟通。英语课堂上交流是学习的一个重要手段,但是沉默现象在高职学生中普遍存在,这很不利于学生英语交际能力的提高,是一个亟待解决的问题。本研究旨在提出高职英语课堂沉默的频率和原因,然后提出相应的减少课堂沉默的措施和建议。本研究的研究问题如下：1.高职英语课堂学生沉默出现的频率如何；2.导致课堂沉默的因素有哪些。本研究在湖北生物科技职业学院进行,采用了观察,问卷调查以及访谈的方法去探索高职英语课堂上学生沉默现象出现的频率以及其原因。通过调查,高职学生英语课堂沉默的原因可归纳为学生和老师两个方面。学生方面,主要是学生的被动学习习惯、英语水平差、自信心不强和性格以及文化影响等因素；教师方面,主要是传统的教学方法不能激起学生的兴趣,不适当的提问技巧以及不充足的等待时间,也有教师不能创造良好的课堂气氛方面的原因。这些原因虽然是一一列举,但它们是相互联系的,也有重叠因素。为了减少高职英语课堂的学生沉默现象,本研究从学生和教师两方面提出了一些建议。学生可以通过制定目标和实施目标来树立自信心和减少学习焦虑,并且学生的积极配合教师和其他同学有利于更好的展开课堂交流。而教师可以换种教学方法来激起学生的学习兴趣,例如可以使用任务型教学法设计各样的任务让学生来完成；教师还可以通过鼓励、积极评价以及创造和谐的课堂气氛来促进学生自由交流,从而减少课堂沉默。