教育是培养人的事业,而现今社会随着物质化的高度发展,种种对生命漠视的现象却屡屡发生,在这些社会现实的推动下生命教育走上了历史舞台。从最初杰·唐·华特士创办了“阿南达村”开始,生命教育开始为人们所认识,直至上个世纪未生命教育开始进入到我国。经过一段时间的理论研究,从2004年底辽宁省启动生命教育开始,其他省份也陆续颁布了一些教育政策,其中影响较大的是《上海市中小学生命教育指导纲要》。本研究即以其中高中阶段生命教育的内容,将生命健康、人际交往、道德伦理、应对挫折、防灾自救等方面内容融入到课堂渗透及多种其他形式的教学中,从实践上探求有效开展生命教育的方式方法。本课题在研究之初用文献法对生命教育的相关资料进行整理分析,之后用问卷调查法对实验学校的高二理科班学生进行有关生命教育现状的调查。对调查结果采用软件spss16.0进行统计学分析,发现实验组和对照组之间无显著性差异。根据调查结果结合《纲要》中高中生命教育的目标和现行人教版高中生物选修三和必修三进行生物课堂渗透教育,根据对应目标的特点主要在课堂渗透过程中采用头脑风暴法和讨论法来进行。除此之外,设计相关专题来对应其他生命教育目标。专题实施中,介绍性的内容采用讲座法；在学生容易亲身体会的内容上更多地设计互动和一些活动：如在人际交往专题中让学生用角色扮演法来体验,应对意外自救用知识竞答的方式来完成,低碳生态的专题结合了讲座法和学生课外实践的方法；在死亡教育介绍之前先用视听法让学生讨论等等。经过近一年的教学实验后,对实验组和对照组进行生命教育实施结果进行调查,对其结果进行统计学分析发现在九项中有七项出现了显著性或极其显著性差异。实践研究说明,生命教育的开展对学生的全面发展是有帮助的也是非常必要的,但同时生命教育不是由一门学科、一段时间就可以达成的,它需要全社会的共同合作。受到时间和个人的限制,本研究的执行还需要后续的开展；并且在实际开展过程性教育和心理辅导的开展也是值得关注的,但最终实现仍然需要全社会的共同合作。在中学开展生命教育的实践研究仅仅是生命教育实践的一小步尝试,它所采用的方式和方法可以为一线的教育工作者提供参考和借鉴,以此为基础期望能不断完善,最终发展成在实际教学中能切实而有效地生命教育方案。