小学低段是识字教学的基础和关键阶段。在小学语文低段识字教学中渗透美育,既可以帮助学生高效习得汉字,获得知识,也有助于审美情趣的发展,是目的也是手段。研究发现,小学语文低段识字教学中的方法较多,但许多学生依旧觉得识字困难、识字无趣,教学效果不尽如人意。因此,笔者以美育为切入点,对小学语文低段识字教学进行研究,以期为一线小学语文教师提供参考。本研究首先介绍了研究背景、研究目的和意义,并对识字和识字教学等核心概念进行了界定,继而系统梳理了国内外的相关研究现状,确定研究的内容与方法。行文中以教育心理学、语言文字学和美学理论为依据,对小学语文低段识字教学中的美育渗透内容和策略进行深入研究,使论文有理可依。本研究采用问卷调查法,通过目的抽样法,选取不同年龄段的小学语文在职教师作为调查对象,了解小学语文低段识字教学中的美育渗透现状。调查从“教师对识字教学、美育等内容的认识”、“教师在识字教学过程中的仪表美等”、“识字教学中的美育渗透效果”三个方面总结了具有的优点。同时,调查发现存在的问题有:教学过程缺乏美感;教师自身的审美素养缺失和教学情境的低效;教师对汉字美的引导不够,学生识字积极性较低;教师评价不及时,学生识字兴趣不高。在问卷调查的基础上,结合案例分析和课堂观察,笔者首先对小学语文低段识字教学中的美育渗透内容进行了分析。主要从汉字之本体美、汉字之衍生美和教学美三个角度来阐述。其次,以美育为视角,从两个维度提出小学语文低段识字教学中的美育渗透策略,一是“前提:提升教师的汉字审美素养”,二是“手段:全方位渗透美育”。