创造性科学问题提出能力是科学创造力的重要组成部分,研究创造性科学问题提出能力有助于丰富科学创造力的理论。教师作为中小学生创造力培养的一个重要的影响因素,日益为创造力心理学家们所重视,因此本研究可为教师教学方式的改革提供一个新视角。本文综合采用问卷、测量、教学实验等多种方法,编制了创造性科学问题提出能力的平行问卷,从科学创造力的角度,探索教师教学方式对120名小学六年级学生创造性科学问题提出能力以及思维流畅性、灵活性、独创性三个品质的影响。教学实验采用3×2的混合设计,两个自变量分别为被试间变量—教学方式(讲授式教学、探究式教学、讲授+探究式教学)、被试内变量-题目形式(开放式题目形式、封闭式题目形式)。因变量是创造性科学问题提出能力。在本研究中获得的结果:(1)不同的教学方式对学生创造性科学问题提出能力的影响不同。讲授+探究式教学在创造性科学问题提出能力的影响上显著优于其它两种教学方式。(2)讲授+探究式教学能够促进创造性科学问题提出能力的发展,尤其在思维流畅性、思维独创性上显著高于另外两种教学方式。(3)讲授式教学组在思维流畅性上显著高于探究式教学组,而探究式教学组在思维独创性上比讲授式教学组要好。(4)不同的教学方式和不同题目形式之间交互作用不显著,教学方式对开放式题目形式的影响大于封闭式题目形式的影响。