大学英语是高等教育中不可缺少的语言基础课程，是学生获得知识与技能的重要途径。内蒙古是以蒙古族为主体，以汉族为多数的少数民族地区。在区内，蒙古族在校大学生占整个普通高等学校在校大学生的四分之一多。随着对全国英语水平提出更高的要求，许多高校为蒙古族大学生开设了公共英语课程，但由于大学英语课程设置单一、能用蒙、汉双语授课的师资严重缺乏以及不够重视等原因，他们与汉语为母语，英语为第二语言的汉族学生相比，具有起步晚、起点低、基础差等特点，并且大多数蒙古族学生来自农牧区或半农半牧区，所以他们的汉语整体水平相对较低，汉语理解和表达能力也相对薄弱。而且内蒙地区高等院校大多数情况下低年级蒙授大学英语课堂上授课使用的教学语言几乎是汉语以及简单的英语，用蒙语授课的情况基本不存在。使用的教材全部是用汉语和英语编写的，适合蒙古族大学生的教材和教学辅导资料较为短缺。课堂教学媒介语言是教师在进行课堂教学时所使用的教学语言。课堂教学媒介语言的重要性已经得到共识，但怎样选择合理的教学媒介语言的问题上存有不同的观点。当前内蒙地区蒙受大学英语课程教学也由以往的蒙、汉双语教学逐步扩展为蒙、汉、英三语教学。笔者以调查问卷、课堂观察及访问等形式对内蒙地区的几所高校对蒙授大学英语课堂教学媒介语言的使用情况开展调查研究并发现课堂媒介语言的选择与运用均得到了受试者的肯定，而且受试者对媒介语言的使用现状及选择意向方面呈现出多元现象，蒙授大学英语课堂教学媒介语言的使用方面仍存着较多问题并亟待研究与解决。因此，在蒙古语授课班英语课堂教学媒介语言的选择与应用方面，应该多注重母语在媒介语言中的地位和作用，准确掌握不同媒介语言的使用时机；编写更加适用于蒙古语授课学生的英语教材，并着重加强蒙古语授课师资队伍的建设等。同时，今后很有必要进行广泛深入的调查，研究有关多元文化背景下外语课堂教学媒介语言的理论与模式，以更好地保障少数民族地区外语教学的良好效果。