留学生对于汉语的掌握程度在很大程度上依赖于汉语词的理解和运用,这同时又取决于学生的认知和思维能力。认知语言学认为隐喻是人类认知重要的和基本的方式之一,语言中70%的词义是隐喻或源于隐喻。人类具有认识世界的共同的生理和物质基础,因此利用隐喻认知对汉语词汇进行有意的划分和梳理,适应第二语言学习者的认知规律,促使他们对汉语词汇形成规律、系统而又整体的认识,是一项值得探讨的研究内容。本文的研究内容在于探讨将隐喻理论运用于汉语作为第二语言词汇教学的可行性和实施手段。具体通过Lakoff和Johnson的概念隐喻及意象图示理论对《新汉语水平考试(HSK)词汇大纲》的汉语词汇做细致的划分和解释,运用认知语言学的概念隐喻理论,探讨《新汉语水平考试(HSK)词汇大纲》中存在的隐喻词汇类型,并在此基础上探讨其运用于实际教学的可行性,得出该理论存在的优势和不足,为其他认知语言学研究者及第二语言词汇习得研究者提供借鉴。