获得自我决定能力对残疾人的教育、就业及生活独立大有益处,残疾人拥有自我决定的权利并受到相应法律的保护。《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》中涉及了培养学生自我决定能力的目标和要求,而近些年培智学校招收的自闭症学生越来越多,自闭症学生由于自身障碍所致在自我决定表现上存在诸多困难,教师如何看待自闭症学生自我决定教学以及对自闭症学生的自我决定教学情况值得探究。在此背景下,本研究旨在深入了解培智学校教师对自闭症学生自我决定教学的认识和实践现状,为提升培智学校教师的自我决定教学提供相应视角的对策和建议,丰富我国在自闭症学生自我决定教学上的实证研究。本研究通过自编问卷面向培智学校教师进行问卷调查,回收有效问卷152份,再从问卷调查对象中抽取8位教师进行半结构化访谈,并对收集的资料进行处理,了解培智学校教师对自闭症学生自我决定教学的认识情况,以及教师实施自我决定教学现状。研究发现:（1）培智学校教师认为自闭症学生的自我决定教学是重要的,但教师的认识与实践现况之间仍有差距:自我决定教学的重要性认识情况很好,教学实践现状较差;教师对自闭症学生自我决定教学的认识和实践之间呈显著正相关,但二者之间相关性较弱,教师的自我决定教学实践有待进一步提升。（2）不同地区、学历的教师对自闭症学生自我决定教学的重要性认识存在差异,教师对重复刻板行为表现严重的自闭症学生自我决定教学的重要性认识更好。教授中年级的教师自我决定教学实践频率显著高于其他年级段。（3）教师肯定自我决定教学对自闭症学生的重要性,但表示学生学会自我决定的可行性不高;自闭症学生可以学会自我决定,但现阶段教师教学和学生学习自我决定都需要相应的支持和帮助。（4）培智学校教师对自闭症学生实施自我决定教学仍存在诸多困难,其中最主要的困难是缺乏相关的专业培训、缺少相关课程、教材或教辅材料以及缺少学校、家长和其他专业人员的配合。基于研究结果,本研究从教育主管部门、培智学校和培智学校教师以及相关人员三方面,就提高培智学校教师自我决定教学素养提出建议。