随着澳门经济的飞跃，许多人开始关注澳门传统的教育是否能培养适应新时代巨轮的人才，而十五年免费教育的落实，受到社会各界高度的支持和赞扬，这标志着澳门政府对义务普及教育的重视和承担，展现出为未来教育的投入不遗余力，但这份投入如何才能发挥出成效便成为各界讨论的焦点。针对学生个别差异的存在及传统教育方式的不足，因材施教便成为极待关注的问题，当中学困生的转化最为人们所重视。 笔者通过对澳门培正中学2006初一级两班一年的追踪探究，对110名学生进行综合测试，从数学学习兴趣、态度、方法和动机等各方面进行归纳整理和分析，确定了15名数学学困生为实验研究对象，并利用访谈、问卷和调查等形式，对他们的状况进行界定和合适的分类，再结合学困生的特点及数学课程内容制订相应的转化策略和措施。实验过程中，学困生普遍存在厌学、态度散漫、学习目标不明确和欠缺数学学习动机，但我认为，只要找到合适的切入点和发掘出学习数学的乐趣，激发潜在的学习动机，转化数学学困生是行之有效的。 本文共分八部分，内容为课题研究的意义；澳门教育体系所面对的问题；学习活动中培养动机的必要性；国内关于数学学困生转化的研究；澳门数学学困生的界定和特征；澳门数学学困生的成因分析；澳门数学学困生的转化策略；学习动机培养的实验探究。 论文初步验证了实验措施能有效地改善数学学困生的学习动机，充分发挥学生在学习活动中的主体作用，当中有效的课堂改革，师生良好的互动，减少繁难的计算，侧重理解数学问题的本质，从生活体验中揭示数学规律等过程都激发起学困生学习数学的内驱力，为提升学生的数学素质打下了稳固的基础。正如杜玉祥先生所言：要想从根本上转化数学学困生，必须着眼于提高其素质而非仅仅提高其考试分数。