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在我国英语教育研究领域,职前教师的发展越来越成为关注的焦点。研究发现,职前教师虽然具备英语专业知识,但教学实践的欠缺导致的教学困境的出现仍然成为影响教学效果的主要因素。因此,越来越多的学者开始试图通过大学和中学合作学习反思模式来帮助他们在实习期间实现教师专业素养的提高。虽然国外很多学者已经在这一领域做了很多研究(Grave,2008;Farrell,2008;Elliot,2007),但是在国内,反思型教学研究的对象更多的是在职教教师,关注职前教师发展的研究并不多见,专门针对实习教师反思应用的也很少,而针对英语职前教师,中学指导教师以及大学指导教师的协同反思的研究基本上没有(韩刚,王蓉,2008)。为了弥补这方面研究的欠缺,本研究从2012年9月初开始至11月末结束,通过质性研究方法,调查三位实习教师在教学实习期间面临的困境以及自我反思的角色。主要研究问题为以下两个：1)实习生在教学实习期间在教学上主要存在哪些困境?2)协同反思过程对实习生在英语教学实践上,以及对待英语教学的态度上有哪些影响?在此基础上,进一步探讨实习生、实习指导教师、大学指导教师三者间通过合作反思、协同讨论等方式来建立一个学习社团的可能性。三位师范大学的大四实习生(一男两女),一位经验丰富的中学在职教师、以及一位师范大学专门负责教师培训的教师参与了此次研究。通过对他们撰写的反思日志、问卷、访谈、小组讨论等数据的收集与分析,本研究结果显示：英语教学中的困境主要体现在六个方面。对这些主要困境的协同反思,有利于促进实习学生解决实习中的困境、加深了他们对英语教学的认识、提高了他们的英语教学水平、为实习学生提供了合作反思学习的机会、促进了他们的自我专业发展。在此基础上,本研究进一步探讨了通过协同反思,协同讨论教学中的困境对于英语教学的有利影响,即协同反思也有助于中学实习指导教师和教师教育者的反思学习。同时,作者也探讨了在此研究基础上,在教师培养机制中建立实习学生、中学实习指导教师、教师教育者三方合作学习的必要性。