随着汉语国际教育事业的发展,汉语学习者以及来华进行专业学习的学历生越来越多,根据《中国留学发展报告（2020-2021）》蓝皮书数据显示,我国已成为世界第三、亚洲第一留学目的国。在教育部2018年公布的来华留学统计数据中,接受学历教育的学生占到来华留学生中的52.44%,且这个比例还在不断扩大。那么,来华学历生在学习中是否面临焦虑、面临什么样的焦虑?在学习中使用什么样的策略是目前亟需关注的问题.以往大多数研究聚焦于线下或“线下+线上”的课堂模式来进行学习者的焦虑研究及学习策略研究,但受全球新冠疫情影响,来华留学面临新的境况,即留学生无法来到中国完成学业,只能通过在线网络课堂学习。在这种新的形势下,居家学习的学历生存在哪些焦虑?使用什么样的策略完成日常学习?这是当前学历生培养中遇到的新问题。据此,本研究则基于网络课堂环境下,调查对象均在本国接受远程线上授课的本科生和研究生,通过网络课堂焦虑量表与网络学习策略量表对本硕阶段汉语二语者进行调查分析。同时,基于数据分析与检验,得出研究结论,并由此提出针对性的教学建议。本文共分为六个部分:第一部分:绪论。介绍了本文的选题缘由、研究意义及研究目的,并对学界有关二语学习焦虑和学习策略等研究进行梳理。第二部分:调查设计。介绍了本文的主要调查对象、调查工具及问卷设计。第三部分:本科阶段和硕士阶段汉语二语者的网络课堂焦虑状况。包括学习者焦虑水平的分组情况、影响网络课堂焦虑的内源性因素和外源性因素。第四部分:本科阶段和硕士阶段汉语二语者的网络学习策略状况。包括学习者策略水平的分组状况、学习策略的使用情况、学习策略与个体特征间的关系。第五部分:本科阶段和硕士阶段汉语二语者的网络课堂焦虑状况和网络课堂策略状况的异同及相关性分析。第六部分:结语。归纳了本文的研究结论,并对汉语二语者教师提出了针对性教学建议和对汉语二语者提出针对性学习建议,最后指出本研究的不足之处。