听力理解能力是语言能力的重要组成部分;听力教学是提高英语应用能力的基本环节。然而,大学英语听力一直都是大学英语教学中的薄弱环节。目前的大学英语听力教学主流是以传统的教学模式为主,教学形式通常如下：“听录音--练习--对答案”。这种教学方法与其说是传授学生听英语的方法,还不如说是听力测试。长此以往,学生在这样的活动中极易失去兴趣,也将阻碍学生听力能力的提高。所以改善当前传统的听力教学模式,调动学生学习主动性显得非常关键。任务型教学(Task- based Language Teaching)是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”,基于任务完成的一种教学方法。简单说来,‘任务’是一种“以目标为导向”、“以学习者为中心”的课堂活动.它是师生通过用英语对话、交流和意义创新等方式,让学生完成一系列根据其发展需求而设计的教学任务。本文结合大学英语听力的特点,尝试将TBLT应用于大学英语听力教学实践,探讨任务型听力教学的基本模式和听力教学中任务的设计。本研究拟回答以下两个研究问题：1)任务型听力教学比传统听力教学模式更益于提高学生的听力学习兴趣吗?2)任务型听力教学比传统听力教学模式更加有效地提高学生的听力水平吗?为了检验任务型教学法在大学英语听力教学中的有效性,作者进行了以2009级计算机专业的两个班级的学生为实验对象的实证性研究。研究对象分为两组,其中一个班为实验组,另一个班为控制组。本次实验选用的授课教材是外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语视听说教程》第二册,实验时间为2009年春季学期,为期一个学期。实验后,对两个班级的调查问卷和实验前后测试数据进行定量定性对比分析,并证得出结论：1)任务型教学法比传统听力教学模式更能提高学生听力学习兴趣。2)任务型教学法比传统听力教学模式更有效地提高学生听力水平。