在新的历史发展时期,培养能够担当民族复兴重任的接班人,坚定青少年群体的理想信念被赋予重要意义。革命文化积淀着中华民族深层的精神追求,饱含崇高的精神和品质。继承和发扬革命文化对于树立民族文化自信有重要的推动作用。革命文化的传承不仅在于激发学生澎湃的情感,更为重要的是要让学生能够在革命文化传承中内化革命价值观,并能在日常行为规范中践行,从全方位提升学生的道德修养。在此背景下,通过学科教学在革命文化与学生之间搭建桥梁,以课堂为中介实现文化观的正向传输,成为进一步深化课程改革与落实立德树人根本任务的关键之举。本文主要以马克思关于人的全面发展理论以及费孝通的文化自觉理论为指导,综合采用文献法、调查法、观察法、案例分析法等研究方法,针对初中语文教学中的革命文化传承的现实及理论问题开展研究,旨在以语文教学为出发点,探寻语文教学与文化传承的契合点及有效传承策略。首先,对革命文化的内涵进行梳理,在此基础上明确了初中语文教学中的革命文化传承重点是精神形态的革命文化,总结出革命文化具有科学性与先进性、实践性与创新性、民族性与时代性多方面特征,挖掘出革命文化传承的精神内核以理想情怀、英雄品质、奋斗精神、团结意识为主要表征,并论述了在语文教学中进行革命文化传承具有社会、学科、个体三重价值。在明晰革命文化传承的价值与意义后,对初中语文教学中的革命文化传承体系架构进行了分析。将语文教学中的革命文化传承目标要求确定为关键能力目标与必备品格目标,将人文性与工具性的统一、科学性与价值性的统一、历史性与时代性的统一、整体性与层次性的统一确定为原则导向,并且将革命文化传承主体、客体、载体、环境作为传承体系的主要结构要素进行解读,在此基础上明确了各结构要素只有在革命文化传承体系运行机理的协调下才能协同发挥作用。然后,运用问卷调查法、访谈调查法、观察法、案例分析法对初中语文教学进行革命文化传承的现状展开调查,发现目前初中语文教学中的革命文化传承主体具有高度的价值认同,革命文化传承内容的选择与编排合理但存在教学难度、革命文化传承载体形式多样但功能与特色发挥不足、革命文化传承的校园环境与语文课堂氛围存在明显差异、革命文化传承的评价与反馈意识薄弱。基于以上现状分析,经过归纳与总结后发现目前初中语文教学中的革命文化传承存在以教师的教育困境、学生的接受困境以及学校的支持困境为主要表征的三重问题。进一步分析原因后认为,初中语文教学中的革命文化传承困境的出现与包含教师理性认识不足与学生传承内化能力欠缺在内的主观原因以及包括革命文化自身特性、考试驱动型教育氛围、多元化思想冲击以及信息时代文化传播方式带来两面性影响在内的客观原因紧密相连。针对当前初中语文教学进行革命文化传承存在的问题,结合原因分析以及前文在体系架构中提及的革命文化传承结构要素,提出了初中语文教学中的革命文化传承的策略,具体包括:提升与深化革命文化传承主体素养、整合与挖掘革命文化传承内容、丰富与优化革命文化传承载体、营造与建设革命文化传承环境、健全与完善革命文化传承评价体系五个方面。