长期以来，我国普通中学教学评价的主要评价方式为——终结性评价（SummativeAssessment）。它的最大弊端就是忽略了以人为本的教学思想，忽略了教师成长与学生发展这一教育教学的最终目的。因此，反思传统教学评价模式，探究新的发展性教学评价体系势在必然。　　 本研究属于应用基础性研究，通过对国内外研究的阐述和理论分析，辅以社会科学研究中日益兴起的质的研究方法，结合笔者所参与实践的普通中学教学评价进展情况，论证了当前新课程改革背景下普通中学开展发展性教学评价的必要性与可能性。同时，通过对发展性教学评价指标体系和具体实施评价过程中若干问题的探讨，尝试对普通中学教学评价的新模式作一点研究。　　 论文共分四部分。　　 第一部分是引言，介绍了研究问题的由来，简单地回顾了国内外相关研究，并叙述了本课题研究的思路与方法、价值与意义。　　 第二部分对发展性教学评价进行了理论分析，分析了启动评价改革的原因，这一部分还通过调查问卷，分析了我国中学教学评价的问题与现状，并对当前广大教师和教育研究者在普通中学实施发展性教学评价时遇到的问题与困惑作了深入分析。同时分析了发展性教学评价的理论基础，阐述了新世纪普通中学发展性教学评价的涵义。　　 第三部分着重从实践的角度对普通中学发展性教学评价作了一点尝试性探索，分别探讨了高中英语教学中发展性教学评价的原则，内容和标准。同时，通过对发展性教学评价指标体系和具体实施评价过程的方法的探讨，深入地分析了在普通中学实施发展性教学评价的新模式。　　 第四部分为今后我国普通中学教学及其评价提出建议，并探讨了发展性教学评价的几个疑惑点，以期广大教师和教育研究工作者在今后的实践中不断探索，共同促进普通中学发展性教学评价改革，继续把我国教育教学评价改革引向深入。