通过解读由国务院学位办制定的《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》，全日制教育硕士专业学位研究生的培养目标为掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学教师。[1]在注重“实践性”和“职业性”的背景下，在全日制教育硕士专业学位研究生培养的短暂时间里，要把教学实践经验近乎空白的应届本科毕业生培养成为具有较强的教育实践能力、能胜任相关的教育教学工作、解决教育教学中的实际问题的一线高素质中小学教师，就成为“不可能完成的任务”。现代教育技术专业全日制教育硕士的培养目标为中小学信息技术学科教师，他们同样面临教学实践经验缺乏和教学实践能力不足的现实问题。调查研究表明，由于课时限制、课堂教学的限制等诸多因素，仅仅通过正常的授课和课程设置，仍难以满足全日制教育硕士们一毕业就要面临的一线教学工作的需要。因而，在有限的时间里，如何利用现有条件培养和提高现代教育技术专业全日制教育硕士的教学实践能力将成为我们探索的一个重要方面。本研究以定性研究和定量研究相结合的方法，主要采用文献分析法、问卷调查法、访谈法、定量分析等方法进行了以下几个方面的工作：（1）通过文献的搜集、整理与分析，探讨与中小学信息技术学科教师教学能力相关的理论与研究，总结归纳出中小学信息技术学科教师教学能力结构初始量表。在此基础上，研究者通过访谈和座谈进行反复征询、归纳和修改，调整了量表结构，形成最终的量表和问卷。（2）根据对济南市槐荫区的中小学信息技术学科教师进行中小学信息技术学科教师教学能力结构的问卷调查，了解目前工作在教学一线的中小学信息技术学科教师的教学能力。研究者与现代教育技术专业全日制教育硕士进行了座谈，并对三所高校的全日制教育硕士现代教育技术专业学生进行了网络问卷调查，以了解他们的教学能力与一名优秀中小学信息技术学科教师的教学能力之间的差距。（3）根据最终的中小学信息技术学科教师教学能力结构量表以及现代教育技术教育硕士的教学能力现状和他们的需求，针对目前信息技术教师培训网站的不足之处，研究者开发了专门面向全日制教育硕士专业学位（现代教育技术方向）研究生的教学实践能力的培训系统，投入应用，并对其应用效果进行了基于互动性水平的初步分析和讨论。本文旨在开发一个有针对性的面向全日制教育硕士专业学位（现代教育技术方向）研究生的教学实践能力的培训系统，帮助现代教育技术专业的全日制教育硕士提高自身的教学实践能力，发挥特长，弥补不足，为将来的教育教学工作奠定坚实的基础。