【摘 要】
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川江号子是“川江船夫号子”的简称,属于劳动号子,由川江船工在劳动时演唱,因此而得名。在伍明实《川江号子现状调查报告》中,将“川江”定义为四川省和重庆市境内各条江河的统称;“川江号子”指明为“长江号子”、“铜河号子”及成都平原“黄龙溪号子（府河号子）”等川江流域各条江河船工号子的总称。川江号子是中国历史上较早出现的多声部音乐之一,于2006年列入第一批国家级非物质文化遗产。川江号子继承了中国传统号子
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川江号子是“川江船夫号子”的简称,属于劳动号子,由川江船工在劳动时演唱,因此而得名。在伍明实《川江号子现状调查报告》中,将“川江”定义为四川省和重庆市境内各条江河的统称;“川江号子”指明为“长江号子”、“铜河号子”及成都平原“黄龙溪号子（府河号子）”等川江流域各条江河船工号子的总称。川江号子是中国历史上较早出现的多声部音乐之一,于2006年列入第一批国家级非物质文化遗产。川江号子继承了中国传统号子一领众和的歌唱形式,但同时又呈现出鲜明的独特个性,如异化的节奏形式,即“领”以混合拍子的即兴形式呈现和“和”以固定节拍的音型相和;独特的情绪碰撞,即“领”以衬词抒发高亢激越的情绪和“和”以实词低沉稳重地应和;多变的场景表现,即“领”以音乐元素随景切换和“和”以随“领”而变附和等。本文将以上特征的固定文本直接用于视唱练耳教学,同时提炼出其创作特征,形成框架文本,融入到视唱练耳教学的即兴编创环节。本文从三个方面展开,一、川江号子的概述及其相关研究;二、川江号子的两大特征;三、川江号子音乐元素的课堂融入。望通过本文,将川江号子与视唱练耳课堂教学相结合,丰富视唱练耳教学的内容,同时,促进川江号子在新时代的传承与发展。
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