根据新课标和语文核心素养对语文阅读教学提出的要求,教师在教学中更加注重学生审美能力的培养,同时由于文学作品自身具有多义性、开放性的特点,不同读者因其解读能力、知识储备、审美情趣等的不同往往会对同一文本作出不同的理解,因此多元解读逐渐被教师们广泛应用。但并非所有解读都是合情合理的,这些多元化的解读结论中不乏存在许多偏差的过度解读影响着读者对文本的正确判断,背离了多元解读的本意,亟需在教学中加以改正、完善。本文就中学语文阅读教学中出现的过度解读问题进行探索、研究,找寻能够有效解决过度解读的可实施性策略,以期对当前的中学语文阅读教学有所启示。本论文除了绪论和结语部分之外,共由三部分组成。第一章是中学语文阅读教学中的过度解读。本章首先对过度解读的概念进行了界定;其次总结了过度解读在阅读文本过程中的表现,概括为夸大主观体验、孤立截取文本、胡乱猜测文本这三个方面;最后阐明了过度解读会造成混淆文本原意、削弱其审美价值等危害。第二章是基于调查问卷的现状分析及成因探讨。本部分对中学阶段的师生以问卷的形式展开调查,进一步了解一线师生对过度解读现象的认识和态度,在总结了中学语文阅读教学过程中存在的过度解读现状后,分析出应试客观形势中存在错误导向;教师对文本把握不当、模糊解读界限;学生知识储备不足、审美思辨能力欠缺等都是导致阅读教学中产生过度解读现象的原因。第三章是有效解决中学语文阅读教学中过度解读现象的策略。这一部分是针对实际阅读教学中教师的教与学生的学存在的具体问题,结合相关教学实例,分别从立足文本实际、把握教学方向、鼓励探究意识这三个方面入手,提出遵从文本创作基础、贴合教学目标、坚持正确的价值取向等多种具体解决策略,较为全面地总结了应对过度解读现象的策略,希望能为语文教师在阅读教学中更好地进行文本解读指导提供实践参考。