汉语时体是一个重要的语法范畴,在语言学界备受重视。但纵观近百年学界关于汉语时体的研究,其研究成果主要集中在汉语时体本体方面,关于时体习得的研究成果较少。在对外汉语教学中,汉语时体系统本身具有复杂性,且与学习者母语系统中的时体范畴有着显著的差异,所以汉语的时体一直是二语习得研究的重点和汉语教学中的难点。本文将在前人的基础上,系统地分析和研究以汉语为第二语言学习者在习得汉语口语体标记时所出现的问题,研究对象为初级阶段留学生。本文将选取初级阶段留学生习得过程中较为常见的三种汉语体标记“着”、“了”、“过”,并结合大量例句,就其语法意义和使用方法进行系统的对比分析;本文还将引用留学生日常口语录音作为语料,分析学习者在初级阶段习得“着”、“了”、“过”时所出现的问题,并针对学习者和课堂教学提出实用的学习和教学建议。本文共五章:绪论部分将分别针对汉语时体本体及对外汉语教学中时体习得的研究现状进行概述。第一章将在前人的研究基础上,结合对外汉语教材中的例句,将汉语学习者在初级阶段所接触到的汉语体标记“着”、“了”、“过”进行分类,细致探究其语法意义和使用方法。第二章将结合笔者所整理的五种国别留学生日常口语录音语料,运用结合数据分析和偏误分析的方法进行总结学习者在习得汉语口语体标记时所出现的问题。第三章将以留学生日常口语录音和调查问卷的方式对留学生在初级阶段习得汉语口语体标记问题进行调查分析。第四章将分别从汉语口语体标记本体的复杂性和学习者自身的问题着手,分析留学生在习得“着”、“了”、“过”时出现偏误的原因。第五章将根据第四章留学生出现偏误的原因,结合影响学习者习得的其他因素,对学习者和课堂教学分别提出几点建议。