阅读理解在整个高中英语教学中占据着相对比较重要的地位,然而,在今天的高中英语课堂中仍然存在着应试教育和传统的阅读教学方式,这些跟当前倡导的创新教育是对立的,与新课标下的英语教育要求也是背道而驰的。在现实的教学过程中,教师对英语阅读理解环节采取的只是字面上的简单处理,过分的强调词汇、语法,对于文本材料的要求是学生会翻译出意思即可,学生对语篇材料中的信息获取方式也仅仅是能回答出老师预设的几个简单问题而已,当然答案也是由老师来定,最多的就是学生能掌握文章的中心思想便罢。进而学生的阅读变成了只要会回答老师的提问,被动的接受老师传授的词汇和语法知识,这样的阅读理解方法限制了学生的发展,禁锢了学生思考的动力和发挥空间,学生的主动学习、独自获取信息知识的权利都被剥夺掉了。另外一点,语言是跟文化紧紧相连的,想学好英语这一门语言势必要掌握英语文化。中西文化差异便也是造成学习者英语阅读理解的一大障碍,高中生在中西文化差异上的不了解和无积累在很大程度上阻碍了其在英语阅读上的进度和水平。本研究以图示理论为指导,通过调查高中英语阅读教学中现行的诸多问题来归类总结,从哪些方面去提高英语阅读效率,反思文化对比教学的深入情况,文化对比教学的内容是什么等等问题,利用教育行动研究之研究问题--过程计划--行动调查--总结反思的循环方式来展开具体的研究。其研究的目的是证实图式理论应用于高中英语阅读教学课堂上的效果,为高中英语阅读教学开辟新思路。本文是用教育行动研究的方法来探究高中英语教学的,此研究讲究的是作为研究者的教师要从真实的教学实践中不断地深刻反思教学,要严格做到发现问题—分析问题--制定并实施具体的详细计划--解决问题。首先,最大数量和范围的收集跟研究有关的资料来分析当前高中生英语阅读现况,随之提出和归纳出真正影响高中学生英语阅读理解能力的尽可能多因素。然后,依据归纳出的总结来具体的操作,从阅读方法、阅读障碍、文化差异等方面,对高中各个年级的学生进行了大概共十周的行动研究。最后,再彻底反思改正过的英语阅读教学程中的教和学的效果,通过之前和随后所做的检测数据的对比,进一步来证明图式理论应用在英语阅读教学中的文化对比这一方法的实际意义和可操作性。本论文一共包括五章。第一章是绪论,介绍了研究的背景、问题、目的、意义和有关的国内外研究等基本内容;第二章是文献综述部分,对国内外在相关研究方面的综述、有关的理论都意义进行阐释;第三章是研究设计部分,对整个的研究过程进行细节展开;第四章是数据分析,对两轮行动研究从依据到分析来进行研究;第五章是结论,大概涵盖了主要结果、研究本身的局限性。