化学新课程强调促进学生的个性发展(这也是以学生发展为本的重要内涵),而要促进学生有个性的发展,必须正视和了解学生的个体差异,在全面发展的基础上进行个性化教学,才能使学生得到生动、活泼、主动的发展。作为学习者个体差异研究的一个重要分支,“学习风格”这一概念自1954年美国学者Herbert·Thelen等人首次提出以后,很快便引起了人们的重视,成为国内外教育领域研究的一个重要课题。本课题较系统的阐述了学习风格的有关理论,并对学习风格进行了分类,同时在参照国外学习风格量表的基础上,结合中学生学习特点,研制了适合中学生的学习风格诊断量表。采用自编的学习风格诊断量表,笔者对江苏省中学生在化学学习中的学习风格类型进行了调查,调查结果表明,江苏省中学生学习风格整体分布不均匀,感知风格方面,中学生偏向于视觉型,思维风格方面,中学生偏向于序列型,氛围偏好风格方面,中学生偏向于合作型等;中学生的学习风格在地区、性别和年级方面存在一定的差异性。此外,本文在结合访谈、资料分析等方法的基础上,主要采用个案研究法,分析了不同学习风格类型的中学生在化学学习过程中的行为表现差异,并进一步讨论了如何依据不同的学习风格制定相应的教学策略,为在中学化学教学中进行因材施教提供了依据。