在过去三十多年时间里,为贯彻落实终身学习的理念,扩大对社会不利群体的包容机制,提升成人接受高等教育的机会及促进国际范围内的人才流动等,澳大利亚分别在高等教育部门、职业教育与培训部门等领域,实践、推行了“先前学习认证”制度。该制度的英文全称是“Recognition of Prior Learning”,缩写为“RPL”。所谓“先前学习认证”就是澳大利亚针对学生当下所拥有的相关能力进行评估的一种学习成就的评价制度。RPL所认可的基本理念是:不关注学习者是怎样接受教育的,也不用关心其接受某项教育耗费了多少时间和精力,只要成人学习者通过适当的认证方式,能展示其已经拥有相应的知识和技能,就应对他们目前所拥有的学习成就或能力加以认可。在澳大利亚,“先前学习认证”制度的不断实践与推行,既为学习者接受不同种类的教育提供了便利,又能够提升终身教育体系的构建。因此,对澳大利亚推行和实践“先前学习认证”制度的一些成功经验进行全方位、深层次地研究,对于在我国不断地构建终身学习体系和学习型社会,具有非常重要的参考价值和借鉴意义。基于上述目的,本研究主要以文献法、历史研究法等研究方法对先前学习认证制度在澳大利亚的发展进行多维度、深层次地探讨。首先,阐述了本研究的选题缘由,对先前学习和先前学习认证的概念进行界定,并对当前的相关文献进行了综述。其次,从其产生背景出发,对先前学习认证制度在澳大利亚发展的历程进行梳理,清晰其来龙去脉;通过介绍和研究先前学习认证制度政策法规的颁布、组织机构的建立、经费和质量的保障、具体的实施流程和认证方式,明晰先前学习认证在澳大利亚的实施现状。再次,通过分析其在具体发展过程中所面临的争议和障碍,着重研究澳大利亚政府及各相关机构如何应对且提出了哪些解决措施。最后,针对我国先前学习认证在职业教育领域和其他教育领域中存在的一些现实问题,如质量标准不规范、经费投入渠道尚未明确等重要问题。总结澳大利亚先前学习认证制度方面的一些经验,进行了思考并提出了笔者的建议。