师生互动是课堂教学的关键,也是衡量教学质量的重要指标。在小学数学教学中,良好的师生互动不仅有助于建立积极的师生关系,而且有助于学生在与教师的互动过程中积累数学活动经验、发展形象思维、培养逻辑思维能力,从而实现小学数学教育目标,提高小学数学教育质量。本研究从优质课入手探讨小学数学优质课师生互动特征,为提升小学数学师生互动水平提供建议。本研究采用目的抽样与分层抽样,从国家教育资源平台上选取了30节“一师一优课”小学数学部级优质课作为研究对象,以建构主义理论、符号互动理论为理论依据,采用文献法、课堂观察法、案例分析法,借助课堂互动评估系统（CLASS）进行观察、统计、分析,旨在从CLASS系统的情感支持、课堂组织、教学支持三大领域揭示小学数学优质课师生互动共性和个性特征。研究表明:首先,小学数学优质课师生互动整体水平较高。小学数学优质课师生互动在课堂组织领域表现最好,接着是在情感支持和教学支持领域,均处于中上水平。其次,不同年级的小学数学优质课师生互动在情感支持和课堂组织领域存在差异,具体表现在积极氛围、行为管理、尊重学生观点和教学活动形式维度上有显著差异。不同数学领域的优质课在认知的发展维度有差异。最后,小学数学优质课师生互动具有以下特征:师生互动氛围积极化、师生互动主体多元化、师生互动过程秩序化、师生互动体现数学化的过程、师生互动思维形象化。基于对小学数学优质课师生互动的特征分析以及当前大多数常态课师生互动的现状,从CLASS系统的三个方面提出相关建议:一是关注学生,营造数学课堂积极的互动氛围;通过关注学生数学学习的起点,强调培养学生积极的数学学习情感;关注学生课堂生成,提升教学敏感性;关注学生的自主性,促进互动主体的多元化。二是优化管理,发挥小学数学课堂组织的有效性;通过明晰课堂行为规范,正面引导学生问题行为;合理规划教学活动,促进师生互动效果最优化;紧扣教学目标,增强师生互动形式的多样性。三是激活思维,增进课堂互动教师的教学支持;通过重视有效反馈,促进师生间的认知互动;注重数学表达,促进学生数学语言能力的发展;构建学习共同体,促进教师专业素养的发展。