《普通高中地理课程标准(2017年版)》以落实“立德树人”的根本任务为背景,将“人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力”归纳为地理核心素养,并倡导教师应创新培养地理学科素养的方式。综合思维是高中地理必备的学科素养与思维方式,提高学生的地理综合思维能力,不但利于学生全面分析、理解地理过程和规律,正确看待地理环境中人地关系问题,而且符合社会对综合性人才的需要。笔者基于地理实践教学中对如何有效培养综合思维的教学反思,在深入挖掘思维导图的教学价值、分析探究思维导图培养地理综合思维的可行性与创新性的基础上,提出应用思维导图培养地理综合思维的教学策略,以期为教师培育高中生地理综合思维提供教学方法借鉴。本研究以脑科学理论,认知结构观、建构主义观和系统思维理论为指导,采用文献研究法、课堂观察法、问卷调查法以及案例分析法等方法,阐述了运用思维导图培养地理综合思维的优势,分析和总结了高中地理课堂中运用思维导图培养地理综合思维的现状特点,继而提出运用思维导图培养地理综合思维的教学策略,并做了实证分析。本研究首先围绕思维导图在培养地理综合思维时遵循综合-剖析-综合的思维过程、可直观呈现地理事物综合体系、便于统筹分析地理环境组成要素以及能较好体现地理综合思维等方面评价了优势。然后通过对调查结果的分析,总结概括出在高中地理教学中思维导图是一种被师生普遍认可和喜欢的教学工具;学生使用和自主绘制思维导图的熟练程度亟待提高;思维导图解决地理问题的优势未得到充分体现;师生针对不同维度思维导图的科学设计有待增强;学生在使用思维导图过程时缺乏有效的指导与评价等目前思维导图运用的现状特点。根据以上研究,进而从以下三个方面提出运用思维导图培养综合思维的教学策略:(1)精选内容,创设情景,激发学生设计思维导图的兴趣。(2)科学引导,巧妙设计,充分发挥思维导图解决地理问题的优势。(3)针对地理综合思维的不同维度确定思维导图教学策略——利用层级深化实现要素综合、立足格局与过程演绎时空综合、运用多级分支展示区域综合。根据以上策略在地理教学中做了实证分析,证实了该策略的可操作性和实用性。本文研究了运用思维导图培养地理综合思维的内容并提出相应的教学策略,为教师在创新培育高中生地理综合思维的教学模式上提供一定借鉴,并为丰富地理教学的理论做出有益探索。