劳动教育是立德、启智、炼体、怡美的基础性教育。自2018年全国教育大会以来,劳育重新确立了在中国特色社会主义教育体系中的地位。虽然确立地位的时间不长,但是我国的教育方针长期以来始终坚持教育与生产劳动相结合的马克思主义关于人全面发展的观点。整体上来说,我国劳动教育自社会主义社会确立开始起步,经历了漫长的初步探索阶段,长期以来小学劳动教育的活动方式是以日常校园打扫为主,结合综合实践活动开展。由于小学生是身体和心智正在发展中的人,劳动教育活动的开展需充分考虑小学生身心特征;采取系统的劳动教育安全保障措施,切实维护好学生的劳动安全,以保障劳动教育活动的顺利开展。首先,分析小学劳动教育安全保障政策现状,为判断小学劳动教育安全保障工作的不足提供政策依据。通过中国裁判文书网检索出56份小学劳动教育安全事故案例,了解劳动教育安全事故现状,以此作为现状考察的主要研究内容;结合学生调查问卷和实地观察,了解当前小学劳动教育安全保障现状,为小学劳动教育安全保障现状考察作补充;并总结出小学劳动教育的安全保障具有目标首要性、内容复杂性、环境潜伏性、方式直接性和对象特殊性的特征。基于此,进一步分析小学劳动教育安全保障存在劳动教育安全法律法规不健全、劳动安全管理不到位、劳动安全教育工作不专业、劳动教育安全保障设施较简陋的问题。究其根源,小学劳动教育安全保障组织系统是由劳动安全教育因素、管理制度因素和劳动安全支持因素组成,即小学劳动教育安全保障是一个“职、权、责”统一的分工协作系统。对此,完善小学劳动教育安全保障组织系统中职、权、责的功能。职,通过加快提升劳动教师素养、加快建设劳动教育安全课程、加快推进劳动教育安全教学以增强小学劳动安全教育;权,通过健全学校劳动安全政策法规、完善小学劳动安全保险、完善小学劳动安全管理制度、制定小学劳动安全应急预案以强化小学劳动安全管理;责,通过完善小学劳动教育活动设施、完善第三方的劳动教育服务、加强家社劳动安全教育支持以完善小学劳动安全支持。系统化改善小学劳动教育安全保障措施,构建多学科融合、省市县校联动、家校社协同的多途径创新、全方位支持、全社会参与的小学劳动教育安全保障组织系统。以确保小学生劳动教育活动的人身安全为前提,小学大胆开设多样化劳动教育课程有助于推进学校运用劳动教育的实践特性创新传统、常规的课堂教学方式,走进家庭和社区、走向社会、走入大自然,丰富着德智体美课程的教学策略,实现五育并举、融合发展。