长期以来,受功利性应试教育的影响,地理学科教学中的人文精神培养被忽视。本文针对目前高中地理教学中存在的人文精神培养的问题,以中学地理教学中的人文精神培养的对策为研究对象,通过对中学地理人文精神培养现状进行问卷调查,统计数据并分析调查结果,分析了现阶段高中地理教学中在人文精神培养方面存在的问题及其原因。深刻认识到在中学地理教学中人文精神培养的紧迫性、必要性及重要意义。以人教版高中地理必修2为例,围绕人文精神培养的策略这一问题构建了涵盖三个阶段、六位一体的策略模型。同时,从前人研究成果、现状调查、理论研究及专家访谈中挖掘地理学科蕴含的人文精神价值,最终得出实施人文精神培养的培养原则、思维方式、培养原则和具体策略。本研究主要包括以下五个部分：第一部分：通过西方人文主义的起源和对人文精神内涵的定义及相关研究文献,结合与科学精神的对比,对中学地理教学中人文精神内涵的进行重新界定,并通过前人的研究成果找出中学地理教学中人文精神培养的理论基础。第二部分：从前人研究成果、问卷调查及结果分析中挖掘高中地理教学中人文精神培养的现状,探索中学地理教学中人文教育的必要性。第三部分：针对当前中学地理教学中人文精神培养的现状,探索在中学地理教学中实施人文精神教育的策略和方法。增强学生对地理学习的兴趣,挖掘地理学习中更深入更广阔的意义,培养其健康完整的人格,以适应时代日新月异的发展。第四部分：以人教版必修2为例,在分析人文精神培养存在的六个具体问题的基础上,提出中学地理教学中人文精神培养的具体策略,并进行案例设计。最后综合人文精神培养的原则和策略,进行了教学设计。第五部分：总结了本文的研究成果和目前存在的不足,并对地理教学中人文精神培养的研究前景进行了开放性的展望。