随着素质教育的全面推进及新一轮基础教育体育课程改革的不断深入,体育教学以“健康第一”、“终身体育”等为指导思想,形成了多种教学模式。其中以发挥学生主体性的体育教学模式成为研究的热点与难点之一。素质教育其实质之一是弘扬人的主体性教育,因此,对主体性体育教学模式的探讨,不仅能将素质教育这一思想真正落到实处,而且对推动体育教学的进一步改革都有现实的意义和作用。 当今,主体教育理论已日趋完善,各学科都在应用这一思想进行教学理论与实践研究,体育学科也不例外。但体育学科对主体教育理论的运用研究却是近几年的事情,特别是对主体性体育教学模式的研究缺少整体性。本文从教学中的主体、主体性入手,以教育学、体育学基本理论为依据,并运用现代教学设计的有关理论与方法对该模式进行了全面、系统地设计,得出结论为:(一)主体性体育教学模式是指教师通过创设和谐、宽松、民主的教学环境,在体育教学过程中启发学生的体育活动需求,突出学生的主体地位、突出学法,引导学生主动地、能动地、创造性地认识和实践体育的一种教学活动结构和策略体系;(二)主体性体育教学模式并不是专指某一个教学模式,而是许多教学模式的总称,在这一概念之下有一系列的教学模式。其中发展学生自主性的教学模式有问题解决体育教学模式、活动体育教学模式等;发展学生能动性的教学模式有非指导性体育教学模式、暗示体育教学模式等;发展学生创造性的教学模式有探究训练体育教学模式等;(三)主体性体育教学模式其直接目的是为了解决体育教学活动中主体性活动的缺失问题,是以培养人的全面发展的时代新人为最高追求。因此,它赋予教师以新的生命并对教师提出了更高的要求。 本文运用文献法资料法、逻辑推理与演绎推理法等方法,结合中小学生的生理、心理等特征,对我国中小学主体性体育教学模式进行