基础教育新课程改革实施以来，新课改的教育理念也得到了大范围的推广，许多教师的教育理念也发生了显著的变化，由以前教学的只注重知识到逐渐关注除知识以外的情感态度等层面。语文学科由于其本身学科的性质对开展情感教学有着先天的优势，因为语文教材文质兼美，教材中丰富的景象描写，诗情画意的语句既决定了语文教学必须特别重视情感教学，而这些又为语文教学中的情感教育提供了可能和便利。《全日制聋校义务教育语文课程标准（草稿）》课程的培养目标中提到：在语文学习的过程中，培养聋生爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，形成聋生积极的人生态度和正确的价值观。认识中华民族文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，弘扬民族精神，培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心。但聋校学生由于听力障碍，导致的语言缺陷，在日常生活中主要依靠手语进行交流，无法像正常的学生那样通过朗读课文、聆听音频等方式来体验语文课文的思想情感，普通语文课的情感教学方法在聋校并不适用。聋校的语文教学中，情感教学是如何实现的是一个很值的关注和探究的问题。本研究主要运用文献研究法，访谈法，观察法等。首先运用文献法，从理论上探讨了情感教学的概念及发展历史，在此基础上，运用观察法，访谈法，对甘肃省L聋哑学校的情感教学实施情况进行了研究，以聋生的情感发展为贴入点，人本主义情感情感教育理论为核心，通过进入课堂观察，教师访谈等形式了解聋校语文情感教学实施现状及其中存在的问题。通过研究发现:当前聋校语文情感教学中存在以下问题：教师对情感教学的认识有待提高，教学方法需要进一步完善；教学评价中需加入情感教学的板块。在此基础上，本研究提出了促进聋校语文情感教学实施的策略：教师转变观念提高自身认识；建立良好师生关系；挖掘生活中情感因素培养学生积极情感；利用写作提升情感教学教学效果；改进评价制度。