随着生活水平的日渐提高我国城市中学生的营养状况在得到显著改善的同时,身体素质却呈逐渐下降趋势,身体素质等体制特征明显低于发达国家。基于此加强中小学生体质的计划被重新纳人到了政府的视野当中。我们国家的课程改革在1999年开始,2001年国家教育部制定了18个学科的课程标准,《体育与健康课程》是其中之一,新体育课程的标准是总结了我们国家多年来体育课程改革成果同时也突出健康为主要目标的内涵,体现了以人为本、培养面向21世纪全面发展人才的教育理念,是学校体育又一轮的思考和改革。《体育课程标准》清楚地将体育课程性质描述为是以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的课程,是学校课程体系的组成部分,这一方面说明了,体育课程的首要目标是提升学生的身体素质,另一方面是以强化学生体质为基础的同时促进学生全面发展。可见,体育课的目的与素质教育的初衷不谋而合。然而,虽然理念和标准以出台,但体育教学内容相关的具体实践面临的迫切需要从概念到行动上的转变,初中体育教育对学校体育的全面发展的人才是非常关键的阶段,它提供了一个保证我们青少年身体素质的坚实基础,是终身体育的关键。因此,要提高初中体育教育教学的质量,教学的目的,是素质教育的成功或失败的关键因素。学生是体育课学习的主体,一节体育课的好坏学生最有发言权,所以知道学生对体育课各个方面的满意程度对体育课的发展和前进有着重要性的帮助。本文章采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析等方法,对延边州城市初中学生的参加体育课现状、学生对体育课满意度、学生对体育课授课教师满意度、学生对体育课授课教学条件的满意度、学生参加体育课效果满意度等做了统计分析。研究结果表明：1.根据延边州有关规定初中阶段每周3课时体育课制度。目前延边州有78.6%的初中生选项为每周3课时制度,由于落实情况不同,仍然有21.4%的初中学生选项每周2课时体育课。2.学生对体育课器材场地总体上是满意的,说明延边州对学校体育设施器材的投入起到了成效。但是对体育场地卫生状况满意度一般。3.学生总体上是喜欢体育课的,但是对体育课教学内容和考试标准以及体育理论课上满意度一般,表明教师专业素养和理论课教学水平有待提高。4.学生对体育课教师的语言表达能力以及教师授课方法态度和与学生之间的关系上满意度较高,但是对体育课教学组织形式、运动技能示范能力以及满意度一般。说明体育教师必须提高并掌握正确的动作示范能力和组织能力让学生获得必要的直接经验。5.从体育课学习满意度上看学生对提高自信心和人际关系上是满意的。但是对提高身体素质满意度一般。6.朝族学校在总体满意度上低于汉族学校,而汉族学校在教师满意度中则低于朝族学校。在体育设施满意度方面,朝校得分略高于汉校。7.在教师满意度、学习满意度方面,初三年级学生大于初一初二年级,在体育设施满意度方面,初一、初二、初三年级基本持平。