随着国家《新一代人工智能发展规划》及《普通高中信息技术课程标准（2017年版）2020年修订》的发布,在高中阶段普及人工智能课程,培养学生学科核心素养,成为一项亟待研究的课题。2019年,多个版本的高中《人工智能初步》教材出版,2021年,中国教育学会中小学信息技术教育专委会发布了《中小学人工智能课程开发标准（试行）》,为高中人工智能课程的实施提供了更为详尽的指导。当前高中阶段各学校学生基础存在差异,人工智能新课程在高中如何落地,需要一线教师开展实践与探索。计算思维是体现信息技术学科本质的核心素养,在基础教育阶段通过信息技术课程培养学生的计算思维,探索计算思维的培养策略与评价体系,是一线教学中的重要任务之一。结合以上分析,笔者选择《面向计算思维培养的高中人工智能校本课程设计研究》作为研究课题,采用文献研究法、问卷调查法、准实验研究法等研究方法,研究高中人工智能校本课程的设计及其在提升学生计算思维水平方面的效果。笔者依据国内外研究现状,研读与学习新课标及目前已经出版的多版本高中人工智能教材,以湖北省某高中H校为例,调查学生的信息技术学科基础、学习兴趣,进而分析了社会、学校及学生在人工智能课程方面的需求;在课程需求分析的基础上,明确了计算思维的维度、框架与水平描述,提出了面向计算思维培养的人工智能校本课程目标设计;围绕课程目标设计了四个学习项目的学习内容、课程资源与课程评价;提出了相应的课程组织模式,主要包含课程内容组织、课程实施、课程评价三个维度。课程内容按照学科基本知识与基本技能、问题解决与学科实践活动,学科观念与计算思维核心素养三个层次进行组织;课程实施采用项目式学习方式,包括项目规划、项目准备、项目实施及项目评价;课程评价聚焦于计算思维评价,采用测试题、测评量表、学生作品分析等多种方式完成。在H校开展准实验研究,选择两个班级作为研究对象,一个作为实验班,一个作为对照班,实验班实施笔者设计的人工智能校本课程,对照班采用学校常规《人工智能初步》教材进行教学,进行对比实验。经过一学期的课程实施,对试验结果进行分析,发现实验班相较于对照班计算思维水平有了更为明显的提升,因此证明了笔者提出的人工智能校本课程设计及其实施能有效提升学生计算思维水平。在理论上,本研究分析了高中阶段培养计算思维的主要策略,在课程设计中提出了面向计算思维培养的高中人工智能校本课程组织模式,为高中人工智能校本课程的设计与高中生计算思维培养提供了新思路。在实践方面,结合本研究提出的课程设计,提供了面向计算思维培养的人工智能校本课程实施案例,并通过教学实验验证了其实施效果,在高中生计算思维培养与评价方面展开了有效的尝试,为高中人工智能校本课程的实施与高中生计算思维培养、计算思维评价提供了参考。