随着中国“丝绸之路”与蒙古国“草原之路”的成功对接,中国和蒙古国在政治、经济、文化等各领域展开合作并且不断深化。在蒙古国国内,越来越多的人愿意选择学习汉语,并且通过学习汉语来了解中国文化和中国国情。截至目前,有很多学校选择开设汉语课,汉语已经成为蒙古国第三大外语语种,对外汉语教学事业在蒙古国的各个大学、职业技术学院、中学、小学中如火如荼地展开。随着对外汉语教学事业在蒙古国迅速发展,汉字难学、难记的问题已经受到了汉语教师们的广泛重视。汉字教学是对外汉语教学的一个特色,是对外汉语教学区别于其他第二语言教学的一个重要特征。汉字教学作为对外汉语教学过程中的关键一环,汉字教学问题是无法回避的。汉字学习会影响到汉语学习者对汉语的学习。蒙古国的官方语言是喀尔喀蒙古语,属于阿尔泰语系,目前通用的文字是西里尔蒙古文。不管是在官方语言上,还是在使用的文字上都与中国的汉语和汉字有着天壤之别。正是由于这个原因,造成了蒙古国汉语学习者在学习汉字的时候会存在很多问题,会出现很多偏误。所以,笔者以所在任教机构——乌兰巴托市第121中学为调查范围,以本校四年级到十一年级学习汉语的学生作为调查对象,通过在日常课堂教学实践中对学生的谈话和对学生的汉语作业、课堂练习、考试(包括随堂小考和每个季度的考试)进行收集、整理,从中发现问题,并加以研究和分析。也对其他学校的汉语教师和蒙古本土汉语教师进行交流,了解教学现状和采取的教学策略。本文的第一章是引言,非常详细地介绍了本文的研究背景、研究的目的和意义、研究的对象和方法。第二章是对外汉语中汉字教学的发展现状,笔者通过广泛的搜集与对外汉语汉字教学的相关论文、著作和期刊,以文献综述的方式详细地介绍了目前对外汉语汉字教学的发展现状,一些人所持的观点以及现阶段汉字教学中存在的不足。第三章针对蒙古国学生汉字教学中存在的问题,本章节详细地总结和归纳了笔者在乌兰巴托市第121中学的汉字教学实践中发现的问题以及学生在学习汉字的时候存在的汉字偏误,笔者在此章节对这些问题从蒙汉两种文字的对比、学生的学习习惯和学习方法、学生的民族思维方式等角度进行了详细的分析和解读。在了解了目前的汉字教学发展现状和关于汉字教学方和式方法的讨论,研究和分析了在汉字教学实践中发现的问题之后,结合乌兰巴托市第121中学的教学实践,笔者在第四章针对蒙古国学生教学策略这一章节里提出了有针对性的汉字教学的原则、教学方法和教学方式。笔者经过一学期的教学实践之后,在第五章结语这个章节中说一说取得的实际效果,并且对本文进行总结。