新颁布的《普通高中英语课程标准(2017年版)》中,首次将思维品质作为一个独立的维度纳入到英语学科核心素养当中,因此批判性思维能力作为思维品质的重要体现之一,已经受到了越来越多研究者的关注。此外,批判性思维是一个人终身发展的必备品质和关键能力,是21世纪个人的发展核心素养,而且高中阶段正是学生批判性思维能力培养的黄金时期。而要将高中英语教学中的批判性思维能力培养落到实处,指导着教师教学行为的教师认知扮演着重要的角色。因此,探索高中英语教师对于批判性思维能力培养的认知是具有重要意义,为了理清内蒙古地区英语教师对于批判性思维能力培养的认知现状,找出存在的问题并提供可行性的建议,本文试图做了以下研究。笔者以内蒙古自治区68名高中英语教师作为研究对象,并对其发放了高中英语教师对批判性思维能力培养的认知调查问卷,旨在理清内蒙古地区高中英语教师对批判性思维能力培养的认知现状,包括其对批判性思维能力概念的理解,对在高中英语教学中培养学生批判性思维能力持有什么态度以及采用了哪些途径进行培养。此外笔者还对六名英语教师进行了访谈,最后,笔者根据相关研究数据发现内蒙古地区高中英语教师对批判性思维能力有一定的了解和认识,大部分英语老师知道批判性思维能力的两个组成部分-认知技能以及思辨倾向。此外,大多数的老师们对在高中英语教学中培养学生批判性思维能力持有肯定的态度并且高度肯定了其重要性。教师们也采取了多样的培养途径,例如显性思辨教学,提问策略,设计小组讨论,辩论以及任务型教学等教学活动。其中,提问策略的使用最广泛。但是,通过对研究数据的分析,笔者也发现了一些问题。例如,教师对批判性思维能力的认识不系统、不全面,批判性思维能力培养的教学活动开展效果比较低等。鉴于以上问题,笔者给出了相应的建议,如多组织关于批判性思维能力培养的讲座与教研活动,制定健全的培养体系等。