我国小学英语的国家课程,已经实施了十余年,随着对于英语教学认识的不断深入,使得人们开始关注小学英语教学的各个方面。教育部2011年重新修订的课程标准中,在小学英语教学中最为突出的调整,就是减少了词汇的数量。同时,明示出小学结束时,学生应该掌握词汇的数量和内容。这就使得小学英语词汇的教学走向了新的阶段,因此,有必要对于小学英语词汇教学的现状进行研究,为更加有效的进行教学提供改进策略,为促进学生的综合语言运用能力的发展提供支持。第一部分绪论包括研究的目的、意义和方法。界定出小学英语词汇教学改进策略的含义,即根据小学教学情境和学生特征,依据英语词汇教学规律及目标,设计和制定的用以改善教学效果、调节师生关系和提高教学质量的具体方案及其实施过程。改进策略突出强调对于教学情境、学生特征和教学规律特点的相互结合性。第二部分文献综述中,国内主要从语言特征、学习者和英语课程标准,对于小学英语词汇教学内容进行研究。从具体词汇教学和课堂教学程序两方面,对于小学英语词汇教学策略进行了研究。国外研究集中于词汇教学策略和不同词汇教学方式的策略改进上。第三部分从第二语言习得理论、学习的信息加工理论和建构主义的教学理论,论述了研究的理论基础。第四部分通过对英语课标(2011版)中,二级的423个词汇统计分析,形成小学英语词汇字母分布均衡、易于记忆与展示、有利于后继词汇教学衔接的特征。第五部分通过学生问卷和教师访谈,对于小学英语词汇教学的现状进行调查。形成了忽视语言技能教学、教学活动的深度和广度不够、教师学生趋向功利化目标和学生学习兴趣递减的教学问题。最后一部分,提出了对于小学英语词汇教学的改进策略,形成了加强语言技能教学、合理组织教学活动、有效应用教学策略、帮助学生重拾学习兴趣及重视男女生学习特点,五个主要方面的一系列教学改进策略。