《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）多次强调,概念是形成核心素养的基础。故加强对高中生物学概念教学的研究,优化高中生物学概念教学,是顺应当前高中生物学教学的一大趋势。为此,笔者进行研究。首先,运用文献法总结分析概念教学及教学设计的国内外研究现状,界定核心概念,了解理论基础。其次,运用课堂观察法和谈话法对高中生物学概念教学现状进行研究,经分析可知概念教学的实施存在如下问题:1.教师对生物学概念及概念教学认识不深入;2.概念教学实施存在偏差;3.学生对生物学概念的认识出现误区。对以上问题提出建议如下:1.加强教师概念教学理论的学习;2.优化概念教学的实施;3.优化学生生物学概念认知。最后,针对如何优化高中生物学概念教学的实施,运用案例分析法筛选高中生物学概念教学的优秀案例进行分析,得到优化高中生物学概念教学设计的策略:1.基于概念间的逻辑关系梳理概念结构体系;2.基于大概念的引领作用帮助高中学生构建生物学重要概念;3.基于课时概念的确定选择恰当的概念教学策略,包括概念图策略、创设情境策略和问题驱动策略等9个策略。用以上策略设计两则高中生物学概念教学案例,选取其中一个进行实施,经多方评价确定教学设计取得的效果良好,验证了其有效性。本文通过对高中生物学概念教学进行研究,分析了存在的问题并提供了优化策略,希望能够对高中生物学一线教师起到借鉴作用,进而推进概念教学的实施。