【摘 要】
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《义务教育课程标准(2011版)》中指出教师在教学中要注重启发学生,提高课堂教学质量。提问是教学过程中必不可少的一个环节,教师的课堂提问会影响课堂氛围以及师生之间的交流与互动,从而影响公平、融洽师生关系的建立以及课堂教学质量。如何保证课堂提问的质量,是当前小学语文教师迫切要解决的问题。本研究对小学高学段语文教师课堂提问进行了深化和拓展,以期能够帮助小学语文教师提升课堂提问能力,从而提高课堂教学效率
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《义务教育课程标准(2011版)》中指出教师在教学中要注重启发学生,提高课堂教学质量。提问是教学过程中必不可少的一个环节,教师的课堂提问会影响课堂氛围以及师生之间的交流与互动,从而影响公平、融洽师生关系的建立以及课堂教学质量。如何保证课堂提问的质量,是当前小学语文教师迫切要解决的问题。本研究对小学高学段语文教师课堂提问进行了深化和拓展,以期能够帮助小学语文教师提升课堂提问能力,从而提高课堂教学效率。本研究首先在核心概念界定以及相关理论的基础之上,以沈阳市S小学为例,采用课堂观察法和问卷调查法,从发问阶段、等待阶段、叫答阶段、反馈阶段四个维度对小学高学段语文教师课堂提问的现状进行调查,并通过访谈法,探讨导致教师在课堂提问方面出现问题的原因,并提出策略。研究结果表明:教师的课堂提问存在着问题的类型单一、问题内容模糊且表述不清晰、提问次数过多且难度不当、等待时间不足、叫答范围局限、叫答方式单一、反馈用语简单、反馈方式单一、关注点片面等问题,主要有教师缺少对问题的预设、缺乏对学生认知水平的了解、提问技巧的欠缺、教学机智的不足等方面原因。针对结论提出改进策略:丰富问题的类型、把握提问的最佳时机、表述清晰简洁且具有启发性、提问的内容符合学生的认知、给予充足的等待时间、丰富叫答方式、扩大叫答范围、评价语言具体准确以及评价标准多元化等。
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