在促进我国中小学英语教学模式的改革中，任务型教学模式曾起过积极的作用。但是，作为一种外来教学模式，任务型教学模式不可避免地在我国初中英语口语教学实践中出现了一系列问题。基于这种情况，笔者对此教学模式在我国英语口语教学中所出现的问题进行了必要的研究，并提出了相应的改进对策和方法。任务型教学模式的定义及其理论基础以及国内外任务型教学的研究现状这四部分内容构成了本文关于任务型教学模式的文献综述部分。接下来笔者对运用任务型教学模式进行初中英语口语教学的现状进行了调查与分析，主要调查和分析了以下三个方面：首先是作为任务型教学理论的实施者的教师，其次是作为任务型教学模式的实施对象的学生以及评价机制。笔者采用问卷调查法、访谈法、行动研究法和对比分析法四种方法分析了在运用任务型教学模式进行初中英语口语教学中出现的问题并提出了相应的对策。任务型教学实践在教师这一方面存在的主要问题是：(1)教师自身素质有待提高。(2)对于学生的口语能力的培养和考试成绩的矛盾不能很好处理。学生这一方面的主要问题是：（1）小组活动中学生习惯于依赖他人，削弱了独立思考的能力。（2）小组活动中优秀学生能够积极参与，而英语基础较差且性格内向的学生参与度不高。在教学策略这方面存在的问题如下：（1）将任务的设计等同于练习。(2)任务活动前准备不充分。(3)任务活动后评价单调。（4）小组活动流于形式。(5)任务设计的难度难以把握。最后是评价机制方面的问题。针对以上任务型教学模式在提高中学生英语口语能力的教学实践中出现的问题，笔者相应地提出了如下实施策略以及对策研究：（1）教师自身素质的提高。（2）学生应学会独立思考，不仅依赖于优秀生。（3）任务的设计应具有开放性、趣味性和交际性的特征。（4）改进教学评价机制，促进学生全面发展。最后在进行为期一年的实验之后，笔者对于所任教的初一两个班级的八十名学生进行团体英语口语水平测试来验证本课题的研究结果。口试结果表明：运用任务型教学模式提高学生的英语口语能力之后，学生的进步是明显的，学生的口语测试总平均分明显高于实验前。这说明任务型教学模式相比传统教学模式来说对提高学生的口语能力具有非常明显的优势。