有效教学是指在一定的教学时间里,教师正确把握教学规律,通过教学手段和教学策略,使学生在教学的过程中和结束时取得有效果、有效率、有效益的收获与发展。具体到高中作文有效教学中,就要求语文教师明确高中作文教学的课程内容与语文课程标准要求,承认并确立写作的学科独立性,正确把握写作的规律和教学规律,结合学生已有的写作知识和水平,及其心理发展特点,开展科学、合理、清晰的教学活动,并设计有效的检测手段,不断促进学生写作知识、写作水平、思维能力和语文素养的发展。本文主要以贵州省实验中学的高中作文教学为观察研究对象,笔者发现贵州省实验中学在作文有效教学上的优点和成绩主要有:教师有目标意识,大部分语文教师都能对高中语文课程标准作出正确的解读,并结合对作文教材的合理开发,确立有针对性的作文教学目标;在写前指导上,教师教给学生具有可操作性的方法,给学生具体有效的指导;在作文批改和讲评上,教师给出评价作文优劣的标准,着重培养学生品评作文的能力。但同时,贵州省实验中学在作文有效教学上也还存在的一些问题:教师主要根据高中语文课程标准和人教版高中《语文》教材确立教学目标和内容,教学目标和内容不够系统,教师的写作教学思想现代性不强,其受“以读带写”和“实用”的影响较大,多强调扩大阅读量对写作的积极作用,练笔较少;在练笔时鼓励模仿借鉴,重视作文的应试作用,忽视了写作与学生表达内在情感的关系;作文教学活动多集中于写前指导和写后讲评,教学活动多止于教师讲评,对作文的修改再评阅不够重视;缺少系统的针对作文有效教学的检测方式。针对贵州省实验中学高中作文教学中存在的问题,笔者根据有效教学与作文教学的理论,拟提出以下主要策略和建议:教师要树立正确的写作和写作教学观念;要增加写作和写作教学知识的储备,把握写作教学的规律,以形成系统性的课程内容和教学目标;认真分析写作程序知识,建立系统的作文有效教学的测评体系;要明确学生的主体地位,以学生为教学活动的起点;要激发学生兴趣,保持学生的学习动力;提供专业的写作知识,进行理性的情感引导和语文熏陶,培养学生的科学理性精神,促进其达到全人和谐的发展。本文共分为三个部分,第一部分主要对作文有效教学的理论进行阐述和介绍,第二部分是论文的重点,主要是对贵州省实验中学的作文教学现状进行调查和研究,第三部分是在第一、二部分的基础上,为实现作文有效教学提出对策与思考。