中等职业教育一直是我国教育事业的重要组成部分,也是衡量一个国家现代文化程度的重要标志。英语也是我国中职教育学生的一门必修的公共基础课,而英语学习的最终目的是为了交际。但近年来,随着普通高中的不断扩招,中职生的生源质量逐年下降。职校的学生缺乏自信,同时在初中的学习过程中形成了不良的学习习惯。因此,在这种情况下,如何培养他们的英语口语成为了一种挑战。情感因素在英语教学中起着重要的作用。情感因素与英语课程间存在着密切关系,英语教学中情感因素包括学生情感、教师情感、教材中的情感及教学过程中的情感交流。学生情感包含学生对于英语学习的动机、兴趣、自尊、焦虑、移情及对于英语教师的情感;教师的情感是指教师对于学科教学工作的情感、对学生的情感、教学心境及情绪的表达。本文对本校的老师及学生实施了情感因素运用情况的现状调查。结果表明,中等职业学校的学生英语学习短期动机较强,兴趣不高,对英语学习缺乏自信,考试焦虑感较弱。他们需要教师不断培养和调动其对英语学习积极情感。接受调查的教师对在教学中运用情感因素的重要性和迫切性有所认识,对以情优教的做法也有所考虑,但却鲜于付诸实践,也缺少实施的具体方式和方法。部分教师对情感因素的功能和作用还存在一些认识上的误区,对课程的情感态度目标也还不太了解,更缺少具体措施。实验研究表明,通过采用情感教学策略,学生的口语能力明显提高。在理论和现实情况分析的基础上,作者提出了中等职业学校教师在教学实践中可采取的以情优教的一些具体建议,以求对我国中等职业学校的英语教学有一定的启示。