全球信息化的21世纪，英语的使用无处不在，这给中国的英语教育带来了极大的压力。目前，全国正如火如荼得开展高中英语新课程改革，高效课堂模式比比皆是。而有一部分学生却成为了高中英语改革过程中最为显著的一支队伍，各种各样的原因导致他们英语成绩很差，很难通过高二的学业水平考试，更不用说要在高考英语中考出好的成绩。他们的存在更影响着整个学校、乃至整个地区的英语水平。这部分学生日益增多逐渐成为了英语老师头疼的问题人物，也是本文笔下的高中英语学困生。这部分同学英语学习存在困难，但是他们的其他学科成绩却不一定不好。他们智力正常，但在高中英语学习阶段，由于各种各样的原因而造成英语成绩落后于其他同学。而本文认为这些英语成绩相对落后的学生在教师科学的指导下，是可以进步的，学困这种现状也是可以转化的。高中英语学困生的问题受到了教育界学者的重视和研究，并且以学困生的成因分析和转化对策为主，很少直接涉及到教师对学困生的指导策略研究。而本研究是以学困生指导策略为研究对象，研究指导策略有效运用的状况、存在的问题及优化对策。　　本研究以对国内外学困生的研究为基础，以问卷调查、案例研究的研究方法，对湖南省汨罗市第二中学的高一、高二英语学困生和英语教师们进行调查，通过分析，发现了诸多围绕英语教师指导策略实施的问题，然后针对这些问题提出了优化对策。　　本文共四章。第一章，笔者对自己选定高中英语学困生指导策略作为研究对象的原因进行说明，并进一步阐明该研究的理论意义及对以后高中教育教学的实践意义;然后对本文的研究思路和研究方法进行了说明;其次，对国内外研究现状进行综述以及概念界定。第二章，对高中英语学困生指导策略现状——以汨罗二中为例进行调查，总结了指导策略有效运用的三点情况，并找出了指导策略效果不佳的四个方面。第三章，对指导效果不佳的原因进行了阐述，主要从教师的指导能力、学困生接受指导的水平和农村高中指导策略运用的氛围三个角度进行具体的分析。第四章提出了学困生指导策略的三大优化对策。第五章，总结了本文对学困生指导策略研究的不足之处，并强调了在以后的研究中仍需改进和深化的地方。