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语音、词汇和语法共同构成了语言的三要素。作为构词组句的规则,语法是语言学习的基础,也是语言使用的依据,因此语法在语言教学中占据着不可或缺的地位。随着我国英语教学水平的不断提高,语法在高中英语教学中也得到了很大程度的重视。然而,由于高中英语课程的课时限制,高考压力以及英语语法规则本身的抽象与繁杂等因素的影响,大多数英语教师在语法教学中更偏爱灌输式的传统语法教学模式。该模式教学形式单一固定,枯燥乏味,学生学习英语语法的积极性普遍不高,语言综合运用能力也比较弱。总之,长期以来,尽管我国高中英语语法的教学形式有了一定程度的改观,但依然不尽人意。近年来,在新课改的影响下,广大一线英语教师也逐渐认识到了传统语法教学的弊端。为了改善学生对语法学习的态度,培养学生的语用能力,顺应新课标的要求,他们迫切想要探索出适合当前学情的新的语法教学方式。而交互式教学法正是凭借其科学性和实用性吸引了广大学者的研究与探讨。交互式教学将学生视为教学的主体,注重语言学习中的师生交互认知过程,倡导教师采用灵活多样的教学活动和手段,让学生在多种交互过程中顺利完成教学任务,实现教学目标。这种教学方式不仅丰富了语法课堂的教学形式,也为学生提供了更大的自由支配空间。本研究以建构主义和交互假说为理论基础,主要运用文献分析、教学实验、问卷调查以及访谈的方式对交互式教学法在高中英语语法教学中的应用进行了实证研究。为了探究交互式教学法在高中英语语法教学中的有效性和可行性,本研究主要围绕以下两个问题进行了详细地探讨:1.交互式教学法对高中生的语法学习态度有什么影响?2.交互式教学法对高中生的语法学习效果有什么影响?本研究选取了某高级中学的高一两个平行班的共114名学生作为研究对象,进行了历时四个月的教学实验。一个班为实验班,采用交互式教学法进行英语语法教学,另一个为控制班,实行传统的语法教学方式。实验前后,笔者分别采用了问卷、测试和访谈三种研究工具对学生的语法学习态度及学习效果变化进行了研究。实验结束以后,笔者对所收集到的数据进行了系统详细地整理,并用SPSS.21.0进行了数据分析。本研究发现,运用交互式教学法进行高中英语语法教学可以有效改善学生的语法学习态度,提高学生的学习积极性和主动性;有助于充分发挥师生、生生之间的交流与协作功能,加深学生对语法知识的理解,提高学生的语法水平。此外,也可以提高学生的语言综合运用能力。总之,以上结果表明,交互式教学法在高中英语语法教学中具有一定的有效性和可行性。然而,虽然本研究取得了一些成果,但也存在一些局限和不足,比如实验历时较短,样本量较小等。因此,未来还需要进行更加深入的研究。同时,笔者也希望本次研究能够为未来的教学理论研究和教学实践提供一定的参考价值和借鉴意义。本文包含六个章节。第一章是绪论,主要介绍了研究背景,研究目的,研究意义,研究问题,研究方法以及论文结构。第二章是文献综述,主要阐述了关于交互式教学法及其应用的以往的国内外研究。此外,此章节也对以往研究的局限性和对未来关于交互式教学法的应用研究的启示做出了总结。第三章是理论框架,介绍了交互式教学法的相关定义、特征以及本研究的理论基础。第四章介绍了研究设计,包括研究假设,研究对象和研究步骤。第五章是关于访谈、问卷、测试的数据分析和讨论。第六章是结论,包括研究发现、教学启示、本研究的局限性以及对未来研究的建议。