众所周知，当今社会处于一个日新月异的信息时代，信息技术成为发展速度最快且影响最广泛的技术，它不仅对政治、经济、生活带来巨大变化，也使得教育更加全球化、数字化，从而教师也应该不断提升自己的教学能力来满足日益变化的教育局势。国际上，2008年1月份，《信息与传播技术教师能力标准》正式由联合国科教组织发布，同年，《面向教师的美国国家教育技术标准》也经改版后正式出台；在国内，2004年12月15日，教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》等等。这些都意味着教师教育技术能力已成为衡量教师技能的重要指标，也是推进教育信息化的关键，提高教师教育技术能力刻不容缓。同时，基于活动理论的教学设计逐渐受到教育者的重视。教学活动促使学习者认知加工外显化；丰富的学习活动可以更好的培养学习者能力；基于活动的教学更容易做到尊重学习者个体的差异性等等，这些特点都说明基于活动理论的教学设计可以很好的为中小学教师教育技术能力培训提供区别于传统的、有良好教学效果的教学设计模式。而LAMS（LearningActivityManagementSystem，学习活动管理系统）是目前应用范围最广、效果最佳的学习设计支持工具，它集成活动设计、发布、学习和监控于一体，并为使用者提供功能强大而易于使用的界面环境。同时LAMS可以支持在线的远距离学习和在计算机教室进行的面对面学习，使教学培训环境不限、学习时间更加自由。2011年，在笔者参加了连续4期的中小学教师教育技能培训项目后，对培训的现状有了更加深刻的认识。在总结经验的基础上，本研究提出以LAMS为平台、基于活动理论的培训学习活动设计模式，并将此模式应用于培训实践，验证基于LAMS平台的活动设计对中小学教师培训的有效性。