2017年的《普通高中生物学课程标准》指出,生物课程要能培养学生的科学思维。在生物课堂中,高三生物教学与高一、高二的教学模式与进度有明显的不同,高一、高二新授课施行的模型构建较简单,不足以满足高三复习的需求。如若在高三再施行简单的、大部分学生早已掌握的模型构建活动,不仅浪费时间,也不会对学生的成绩有大幅度的提升。经调查研究,目前对模型构建方法的应用绝大多数局限于讲授新课,在高三复习课中老师以专题形式应用模型构建法的研究很少。复习课并不只是对简单知识一再重复,高三教学应能拓展学生的思维能力、分析能力、解题能力,帮助学生在有限的高三时间内提高成绩,且高中生物知识点较繁杂、易记混。故本次研究打乱了章节的顺序,让教师结合高考考纲的重点与学生的难点,在讲基础知识的同时,需要有重点地对高频出题考点进行讲授,在需要的章节对难点、易错点进行专题式的复习,把知识通过模型建构的教学方法传授给学生。本次研究方法是文献分析法、案例剖析法、教育实践法、问卷调查法。在实践前,通过查阅知网与高中人教版生物教材等,对模型概念、模型种类等理论知识进行阐述;通过国内外研究为本次论文奠定理论基础;认为模型构建策略具体内容有模型构建、模型应用、模型评价、模型修正。通过这种教学策略,引导学生们如何构建模型,从而解决问题,强化对知识的理解。通过调查统计近三年全国卷中各种模型所占的比例,发现近几年运用模型构建的方法来解决的试题所占分值都较高,从而了解模型构建的重要性;笔者分类整理了高中生物课本中可以进行模型构建的内容;再根据教师和高三学生的调查问卷,了解学生和教师对模型构建的态度、模型构建的优点、模型构建实施的主要困难、复习课中建模教学的情况、模型构建能力的培养的情况;通过教育实践法,在模型构建策略实施的前后,对实验班、对照班进行前后测,通过成绩数据的比对能直观地了解模型构建法对高三学生成绩的影响,进而加重高三老师对模型构建的重视。研究结果分析:通过对调查问卷的分析,发现大多数教师和学生更熟悉物理模型;大部分学生对模型构建感兴趣,希望开展模型构建活动,并愿意积极参与;大多数教师认为模型构建策略非常有必要,且有利于提高课堂效果,喜欢通过模型构建进行微专题教学;模型构建策略的优点是有效理解概念性知识、使零碎的知识系统化、激发学习兴趣、对解析习题有很大的帮助、提高动手能力、增强与同学的合作交流、拓展科学思维、培养创新能力;实际教学中,大多数教师在复习课上和习题讲解时不经常开展模型构建,主要困难是没有充分的时间、不能很好的紧跟教学进度、实验室中缺少构建模型所需的材料、学生参与不积极、知识储备不足、缺乏上级的支持。教育实践结果表明,根据对照班、实验班的前测和后测成绩数据的比较能直观地了解模型构建法对高三学生成绩有显著的影响。通过分析本次研究内容的不足之处,提出合理的教学建议,为一线老师在高三生物复习教学中提供有用的参考。论文最后给高三生物教学中的实施模型构建策略提供了建议:希望模型建构和专题复习相结合、模型建构和疑难突破相结合、转变教学观念,挖掘模型资源、将课程理念落实到教学活动中、因材施教。