自二十世纪八十年代末以来,我国高校根据按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、以岗定薪、合同管理的原则,大力推行教师聘任制度改革,着力转换用人机制,在加强学校人力资源规划、凝聚优秀人才、强化岗位管理等方面采取了一系列积极的举措,有效地推进了高校教师由身份管理向岗位管理转变,由固定用人向合同用人转变,增强了高校的生机和活力。高校教师聘任制改革成为调动教师主动性、积极性,提升高校教师队伍总体水平,增强高校教师职业吸引力的重要制度保证。但是,我国高校教师聘任制改革中也存在着一些亟须改进的问题:聘任制改革基本上由政府主导,侧重于政策体系的刚性推进而忽视了教师的主动参与;高校在推进改革时,学校处于主导地位,侧重于学校层面的统一要求而对教师的个性化需求关注偏少;侧重于外在的约束与激励而缺少对教师内在的主体性的发挥;脱胎于西方终身教职的预聘-长聘制在我国高校也逐渐呈现“绩效工具化”的倾向,教师沦为实现高校学术增长的工具和手段,教师的发展被牺牲。对这些问题进行深入研究并寻求解决的办法,将有助于高校教师队伍建设并进一步提升教师队伍的整体质量。本文认为,马克思主义人本思想对于解决当前高校教师聘任制改革中的问题有指导意义。马克思主义人本思想立足于现实生活中具体的人,即能动的、自由自觉的、在感性活动中不断地创造着历史的人,并通过个人的自主活动包括劳动最终实现每个人的自由而全面的发展。每个人自由而全面的发展在马克思主义理论体系中居于核心地位,它是马克思对人的终极人文关怀的最终落脚点,是人类追求自身解放的最高境界,是马克思构建未来共产主义社会的价值目标。本文尝试以马克思主义人本思想为指导,以高校教师聘任制改革中的人本观念缺失问题为切入点,在对马克思主义人本思想进行历史追溯和系统梳理基础上,对高校教师聘任制改革的文献进行全面研究,并结合案例深度分析、借鉴国内外高校教师聘任制改革经验,提出基于马克思主义人本思想来推动我国高校教师聘任制改革的理论构想与实践操作模式。首先,本文阐明了人本思想及马克思主义人本思想的科学内涵。本研究认为,中国传统文化及西方传统文化中的人本思想非常丰富,包括马克思本人在内,马克思主义人本思想是在继承和发扬传统文化基础上对人本主义理论进行了系统的创新性研究。本研究认为,马克思主义人本思想的理论性质和思想内涵,不仅代表着一种价值观念,而且意味着一种存在观念。它是一种以人为根本的价值理念,同时也是一种以人为根本的存在观念;它是一种研究现实的人及其历史发展的人的学说和哲学思想,也是一种表达人的生命精神和价值追求的生命哲学和价值哲学,它是价值观、伦理观、历史观和世界观的统一。本文还重点从高校教师的工作特点及聘任制改革所蕴含的人本意蕴等方面来阐释了马克思主义人本思想与高校教师聘任制的内在关联。其次,在马克思主义人本思想视域下,本文研究了我国高校教师聘任制改革的历史与现状。在全面考察分析建国后我国高校教师聘任制改革历史的基础上,以国内三所大学为例对聘任制实施情况进行了个案剖析,并系统分析了我国高校教师聘任制改革中存在的问题,尤其是聘任制实践中的人本缺失问题。再次,以马克思主义人本思想为参照,本着吸收与借鉴的基本态度,本文较全面分析了国外高校教师聘任制的实施情况,侧重对美国、德国、日本三国的高校教师聘任制的实践进行了比较研究,分析了这些国家教师聘任制的特色与改革经验,尤其是蕴含其中的人本价值导向,以期为我国高校教师聘任制改革提供参考借鉴。最后,本文提出了基于马克思主义人本思想的高校教师聘任制改革构想。本研究主要从宏观整体改革思路和微观具体应对策略两个方面进行思考,认为高校教师聘任制改革的主要目标不仅是要促进高等教育发展水平的提高,全面推动学校学科建设和学校发展,以提高人才培养质量为基准,更要促进教师的发展,尤其是要重视调动教师的积极性、主动性和创造性。因此,本文主张要在高校外部营造权利至上、自由为基的环境,使聘任制改革有着良好的社会氛围和相关的政策支持;同时还要在高校内部实施多元共治、以人为本的聘任制度,从而最大限度地调动教师的积极性,发挥教师的主动性,促进高等教育的内涵式发展。