新一轮课程改革提出了“立德树人”的根本任务,突出强调“学科育人”的重要性,为此在初中地理课程中,渗透“家国情怀”的教育是必须的,责无旁贷的。本文采用文献研究法、专家咨询法、访谈调查法、问卷调查法、行动研究法,根据当前初中地理“家国情怀”渗透教育现状,致力探索初中地理课程“家国情怀”渗透教育过程机制,并给出合理的“家国情怀”渗透教育对策及实践范例。在理论建设方面,本文从定义的范畴出发,回顾“家国情怀”内涵历史,以现今“家国情怀”字词解释为依据,结合初中地理教学实际,完成初中地理课程“家国情怀”的概念界定;从纷繁复杂的教育心理学学习理论中,梳理出初中地理课程“家国情怀”教育的理论基础,并尝试探索出初中地理课程“家国情怀”渗透教育过程机制,即个体情感与认知相结合的统一提升过程。在实践研究方面,本文根据江西省临川第二中学一线初中地理教师访谈调查与初三毕业学生的问卷调查结果,摸清目前初中地理课程“家国情怀”渗透教育现状,针对暴露出来的教师对“家国情怀”渗透关注度不高、“家国情怀”概念比较模糊、渗透教育研究不深、“家国情怀”教育渗透点零散、积累的案例素材较少、学生乡土乡情认知不足、学生“家国情怀”灌输植入较多等问题,给出初中地理课程“家国情怀”渗透教育的指导性对策及代表性的实践范例。最后在总结研究成果的基础上,认识到本次研究的不足与局限,对进一步研究提出展望。