学困生现象是目前教育领域中普遍存在的问题,怎样对待这部分群体,是摆在广大教育工作者的一大难题。尤其是在新课程背景下,倡导要面对全体学生的理念,秉承使所有学生在原有的基础上得到最好的发展的教育宗旨,这就促使教师要对学困生群体更多的关注。本课题以国内外对学困生研究的成果为基础,以教育心理学为理论依据,在新课程教学改革的背景下,对初中生物学困生成因进行了问卷及访谈的调查,通过对调查结果的分析,笔者主要从学生自身因素和教学因素两方面探讨了初一生物学困生产生的原因。其中学生自身方面主要是学习目标不明确、学习兴趣欠缺、学习动机不足和学习态度不端正、不良的学习习惯与不科学的学习策略、学习基础差及不正当的归因等;教育方面的因素主要存在学校没有做好衔接教学、学校的评价方式不科学、教师因素等问题。然后针对不同的成因,从激发学困生的学习动机和培养学困生的学习兴趣两个角度出发,对学困生进行理论上的转化策略的制定,并且进行了小组合作教学模式及个案调查在转化学困生方面的初步实证研究。经过一学期小组合作教学模式和个案转化的教育实践研究,对于学困生转化均取得良好效果。