完形填空由威尔逊.泰勒1953年根据格式塔心理学的原理创设，用以检测文章的阅读难度或学生的阅读水平。完形填空题是当前对学生综合运用语言能力进行考查的主要题型，其效度一直是试题命制者关注的问题。湖南高考实施考卷自主命制八年来，这一题型的命制已投入了较多关注且产生了成效，但试卷使用后的相关研究较少，对四项效度结合学生英语运用能力的综合研究更少。本研究以完形原理和考纲预设目标为依据，以近三年湖南高考英语卷的完形填空题为样本，进行该题型的内容效度和结构效度的分析，并在此基础上对试题命制提出可操作性建议。本研究拟证实两个问题：（1）此三年的完形填空题是否符合完形原理，试题实现内容效度和结构效度是怎样的情况；（2）三年的完形填空题是否用以检测了学生阅读水平和综合运用英语的能力。本研究根据Bachman的综合运用语言能力测量的方法和《高中英语课程标准》的总目标，对三年湖南高考英语卷完形填空题进行文本分析，分析结果显示：通过将三年的完形填空题与《考试大纲》及《高中英语课程标准》的总目标进行对比，发现该种试题考点覆盖面较广，词汇量增大，句子更长，语篇题材增加，且提高了阅读难度，内容效度较好，结构效度更为合理，较好地体现此类考试的学生选拔功能。在对样本提作出分析的基础上，本研究选取了湘钢中学高二的一个班51名同学作为检测对象，按年份卷序分三次实施测试，测试内容除完形填空题外，还使用了阅读理解题和多项选择填空题。三次测试的结果运用SPSS进行了分析检验，结果表明：2008年完形填空题的综合运用英语能力的系数高于语言知识的相关性系数，2009年和2010年的完形填空题的综合运用英语能力的系数高于阅读的相关性系数。检测结果表明完形填空题的结构效度越来越高，注重了测试学生运用综合知识的阅读水平而非语法能力。根据现研究，本文提出三点改进教学的建议：1）英语词汇和语法项目教学需要结合语境或提供完整语境。教师应该侧重指导学生了解和掌握单词的多种含义，使用完整语境来学习语法项目或掌握词汇。2）教师应更加强调语篇教学，引导学生在语篇的多层意义下理解整个语篇。3)为改进学生语言基础阶段的教学，应加强学生综合运用英语能力的培养。