输入频次在二语习得领域是一个重要的研究课题。输入频次是如何影响二语习得的,这是一个值得研究和讨论的问题。然而,在过去的几十年里,人们对输入频次的影响关注的较少。随着基于使用的语言学的发展,输入频次对二语习得的影响才逐渐流行。对于语言学习来说,重复率和接触率是非常关键的。频率是习得语言的关键,因为语言的规则是从学习者对语言输入分布的分析得来的(Ellis,2002a)。频率效应影响语言处理和学习的各个方面,不同水平的语言现象的处理都取决于频率。另外,词块与频次都是二语习得领域的研究热点。本研究以79名大学生为研究对象,旨在考察输入频次对短语动词习得的影响。研究问题为:第一,输入频次对大学生英语短语动词习得有影响吗?最佳输入频次是多少?第二,输入频次对短语动词的接受性知识和产出性知识影响有差别吗?如果有,是什么?第三,不同类型的输入频次对短语动词习得的影响有差别吗?如果有,差别是什么?研究中,79名大学生以班为单位,分成AB两组。A组接受的是单一重复的阅读材料,B组接触的是变化重复的阅读材料。AB两组要在规定的时间内阅读完12遍带有目标动词短语的材料,每阅读完三遍后,进行词汇测试,共进行四次测试。一周后,进行后测。后测只进行一次测试,检查学生对目标短语动词的习得情况。研究结果表明,输入频次对短语动词习得的影响显著。对于大多数实验对象来说,本次实验中的最佳输入频次是12次。输入频次对词块产出性知识的影响要大于接受性知识。在两种输入模式下,变化重复的阅读材料更有利于学生的词块习得。