在道德与法治课堂中进行深度学习以此来培养学生的核心素养,是当前基础教育理论研究的热门话题,也是一线教学亟待解决的实践问题。《道德与法治》教材中“探究与分享”栏目的设置遵循了新课程标准中的发展要求,为教师和学生多样化教学方式的应用和实践活动的践行提供了可行的载体,有利于鼓励学生在探究、体验、交流中促进知识的再生和能力的培养,促成深度学习力的深度把握。因此,“探究与分享”栏目是进行道德与法治课深度学习的绝佳载体,本文将深度学习与“探究与分享”栏目的运用策略进行融合研究,以期为教学实践提供实践指导。通过相关文献对“探究与分享”栏目与深度学习分别进行充分的研读分析,并在此基础上发现两者之间的联系,论证深度学习与“探究与分享”栏目的运用策略进行融合研究的可行性与必要性。将分析得出的深度学习的五大表现特质“知识的获取具有主观参与度、知识的处理具有充分广度、知识的学习具有一定的深度、能够进行知识的有效迁移与运用、能够促进学生核心素养的发展”作为调查“探究与分享”栏目运用现状的维度,结合“教育者、被教育者、环境”等影响因素共同生成一份量表型问卷进行实证调查。调查研究部分主要通过问卷调卷和访谈两种方式来进行,调查问卷为主,访谈为辅,力求调研结果真实。通过对数据的科学分析,发现目前“探究与分享”栏目的运用已取得了一定的成效,蕴含着深度学习的相关特质。具体表现在学生知识获取的主观参与度高、知识迁移与运用的完成度高、核心素养得到切实发展。同时也存在一些亟待解决的问题,比如教师的栏目挖掘不够深入、学生的栏目学习流于表面、各栏目之间结合牵强。为了更好地帮助教师运用“探究与分享”栏目,针对出现的问题结合影响因素提出切实可行的策略。教师应充分挖掘栏目,拓宽学生知识学习广度;调动学习积极性,开掘学生知识处理深度;妥善整合栏目,促成学生核心素养发展。