在二语学习过程中,交际策略是学习者为达到交际目的在语法和词汇知识有限的情况下采用的方法。交际策略的使用在第二语言学习中十分重要,它能保证交际的持续进行,增加学习者对目的语的接触从而扩大其输入。影响学习者使用交际策略的主要因素有:语言程度、问题来源、性格、学习环境和任务类型。学者们对任务类型的影响研究较少,更没有对PETS口试中的任务类型进行研究。本文将对PETS三级口试中不同任务下的交际策略使用情况进行研究。本文选取PETS口试中任务2和任务3作为调查材料,在前人的基础上设计出一个新的交际策略类型,根据此类型设计了问卷调查来考察考生在不同的任务类型下交际策略的使用情况,采用描述性统计,配对样本T检验,独立样本T检验和相关分析等方法对数据进行分析。研究结果如下:1)考生在口试中使用了所有设计的交际策略。无论在任务2还是在任务3中,考生都运用大量的近似策略,考生在任务2中造词策略运用的最少,任务3中副语言策略运用的最少。2)从总体上看,近似策略(p=.012<.05)和直接求助策略(p=.018<.05)在两种任务的使用中呈显著性差异。3)男女生在任务2中使用的交际策略没有多大差异,任务3中话题回避策略的使用呈显著差异(t=2.845, p=.006<.01);学生和工作者在任务2中使用的交际策略没有多大差异,仅仅学生使用更多的近似策略,任务3中造词策略的使用呈显著性差异(t=2.929, p=.004<.01);高分组和低分组在任务2中造词策略的使用呈显著性差异(t=-2.781, p=.007<.01),在任务3中间接求助策略的使用呈显著性差异(t=-2.492, p= .015<.05)。4)在任务2中,直接求助策略和分数呈显著性负相关(r=-.255, p=.025<.05),自我修正策略和重复策略和分数成正相关;在任务3中,大多数策略和分数成负相关,只有二语策略与分数呈正相关(r=.035),但没有显著性(p=.764)。以上研究结果表明任务类型影响交际策略的使用,尤其在男女生之间,学生和工作者之间,高分组和低分组之间存在差异。教师应根据不同的任务教授学生相应的策略来提高交际能力。