继赵元任先生引入“话题”的概念之后,话题句也已不再陌生。本文主要研究介词结构“关于”“对于”式话题句的功能和意义,其中“关于”“对于”作为虚词的一种,具有和其他介词一样的普遍功能,而作为话题标记引导话题句,“关于”和“对于”也有其特殊的功能和意义。本文分为三大部分:“关于”“对于”的基础研究、留学生“关于”“对于”的习得研究、介词结构“关于”“对于”的教学分析。基础研究部分,本文主要研究“关于”“对于”作为话题标记的句法分布和功能意义。从句法结构上看,“X于”引导的话题句大致可以总结为“X于T,C”式(“T”指具体的话题,“C”指述题);从组合搭配的语义关系来看,“X于”结构可跟词、短语和小句等组合;从语用功能来看,“X于”结构也不可或缺,它可以起到突出、强化、对比话题以及衔接语篇的作用。考虑到结合对外汉语教学方面的相关内容,本文还会涉及“关于”和“对于”两个话题标记的比较以及中英文话题句的对比分析。此外,本文试图选取两个新视角(“认知心理学”和“比较文化学”)对中西方话题句进行研究。认知心理学的相关原理可以解释人类学习和运用介词结构式话题句时选取的策略,从而探寻人类在语言认知方面的一些盲点;而比较文化学的相关理论,侧重于中西文化的对比,从对比研究中发现东西方人在表达时,习惯选用怎样的方式去突出话题和述题结构,从而构建句子和语篇。留学生“关于”“对于”的习得研究部分,主要探究留学生“关于”“对于”的使用情况,以及留学生对于教师教授“关于”“对于”的反应和态度。本人利用一年的教学实习机会,收集扬州大学和扬州工业职业技术学院部分留学生使用“关于”“对于”的偏误,同时结合从HSK动态作文语料库中搜集的“关于”“对于”的偏误用例,对偏误产生者的国别进行分类。分类工作完成后,按照传统的偏误分析思路,对偏误的类型和成因进行分析,并试图找到偏误类型与偏误产生者国别之间的关联。介词结构“关于”“对于”的教学分析部分,根据课堂观察、教师访谈记录与教学调查,分析课堂中老师和学生存在的问题,并针对问题,结合偏误产生的原因,为新手教师提供相应的教学参考,减少留学生的偏误发生几率。